Организация игр

На данном этапе, уяснив для себя основные речевые формы и простые структуры построения предложения, ребенок учится гибкости речи, грамотному и свободному оперированию ею. Кроме того, он начинает понимать пока сложные для его восприятия конструкции: предложений расширенного содержания, сложноподчиненные предложения, альтернативные и другие вопросы.

Итак, основные задачи речевого развития на данном этапе:

1. Достижение гибкости в восприятии и воспроизведении речи, отход от речевых штампов, удлинение фраз.

2. Понимание и воспроизведение сложных грамматических структур, требующих работы абстрактного мышления, внимания, логики (предложений сложноподчиненных, с обилием прилагательных, деепричастий; предложений, употребляемых в отличном от настоящего времени).

3. Понимание и воспроизводство вопросов (с использованием вопросных слов, без использования вопросных слов, в том числе альтернативных, требующих сравнения предметов и чувств, к ним испытываемых).

Различные забавы расширяют кругозор крохи, стимулируют познание свойств вещей и предметов. Таким образом, на прочном фундаменте появляются все новые сооружения, украшающие речь ребенка, наделяющие ее подробностями, эмоциями, дополнениями. И самое важное, на этапе игр начинает развиваться мастерство диалоговой речи. То, о чем мы поговорим далее более подробно.

Однако стоит понимать, что без прочного фундамента у дома не будет и крыши, поэтому ни в коем случае нельзя «перепрыгивать» этап строительства речи штамповой, о которой мы говорили в предыдущих пунктах первой главы.

В развивающие речь игры малыш должен начинать играть постепенно. Вначале игра с ребенком не должна сильно напрягать его мышление: она по-прежнему будет выполнять роль строителя фундамента, «штампователя» фраз.

Но постепенно, е развитием речевого прогресса и ростом познавательного интереса, концентрации внимания ребенка, необходимо плавно отходить от штампов, удлинять фразы, осваивать понимание обращенной к ребенку речи, употребленной в разных временах, сослагательном наклонении, вопросах, развивать память, внимание, абстрактное мышление, которые помогут сводить информацию в единый рассказ, участвовать в диалогах.

Мышление ребенка должно осваивать все более сложные задачи, чтобы не допустить отставания в развитии психических функций. Поэтому в играх повторяйте все то, что было наработано в рамках отработки навыков самообслуживания. Но привносите в игры и новые развивающие мышление элементы, не останавливайтесь на достигнутом.

Основные направления на данном этапе работы с ребенком в рамках развития психических функций:

§ множественное и единственное число;

§ предлоги, наречия и местоимения;

§ цвета, геометрические формы;

§ система времени (календарь);

§ степени сравнения, сортировка, обобщение и т. д.

Мышление ребенка со временем должно приобретать гибкость и способность к мгновенному реагированию на ситуацию, поэтому регулярно пополняйте словарный запас малыша, расширяя его кругозор. Неуклонно двигайтесь вперед, ставя перед ним новые и старые задачи на базе новых уже внебытовых ситуаций:

§ изучайте свойства внебытовых предметов (бьющийся, хрупкий, прочный);

§ расширяйте кругозор и «банальную эрудицию» (из чего сделан, к какой группе относится, кто по профессии, для чего используется);

§ знакомьте ребенка с последовательностью действии в новых для него ситуациях (ситуациях, остающихся «за кадром» его домашней жизни);

§ оттачивайте группировку, обобщение на базе новых понятии (транспорт, одежда, времена года);

§ осваивайте сравнение, в том числе абстрактных понятий (красивее, любимее, вкуснее);

§ проверяйте понимание речи, задавая ребенку вопросы и т. д.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 55; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!