Упорядочивание действий в пространстве с помощью рассказа

Предметы, располагаемые последовательно в ящичках (или последовательные рисунки схемы):

Схема: девочка — девочка с лопатой — девочка с лопатой и формочкой — девочка с песочным пирожком.

Ящички: кукла — лопатка — формочка — нарисованный пирожок.

Речевое сопровождение к действиям:

1. Девочка; лопата; формочка; пирожок (параллельно действиям).

2. Девочка гуляет; взяла лопатку; взяла формочку; сделала пирожок.

3. Девочка на прогулке; взяла лопату, зачерпнула песок; взяла формочку, высыпала песок; перевернула формочку (позднее — «получился»), пирожок.

Комментарии. Прежде всего ребенок должен научиться ориентироваться в последовательности действий для получения определенного результата. Часть процессов при этом охватывается ежедневными режимными процедурами. В разборе остальных ребенку помогут упорядоченные специальным образом ящички с предметами и схемы. Вынимаем из очередного ящичка предмет, ребенок может составить связный рассказ о своих действиях (действиях куклы). Вы также можете учить ребенка самого составлять план-схему, используя аппликации. А также для этих целей можно использовать ящички, маркированные специальным образом (можно взять три ящичка; «утро», «день», «вечер» или «игровая», «ванная» и «кухня» — и раскладывать выданные предметы согласно времени и месту их использования).

Пространственное ориентирование «Где девочка (мальчик)?»

Предметы, располагаемые, последовательно в ящичках (или последовательные рисунки схемы):

1. Схема: детская комната (позднее детская площадка), на которой помимо мебели нарисован и сам ребенок. На схему наносится аппликация девочки (мальчика): девочка слева от ребенка на схеме — девочка справа от ребенка — девочка позади (впереди) ребенка.

2. Добавляем еще один ориентир в систему координат: девочка справа от ребенка около телевизора — девочка слева от ребенка позади кровати — девочка позади ребенка на кресле.

Речевое сопровождение к действиям:

1. Девочка слева (позднее - «...от меня»); девочка справа (от меня); девочка позади (меня); девочка впереди (меня).

2. Девочка справа от меня около телевизора; девочка слева от меня позади кровати; девочка позади меня на кресле (и т. д. с предлогами «в», «под», «над», «между»).

Комментарии. Начинайте с простых схем, где началом координат будет выступать сам ребенок (расчет положения остальных вещей исчисляйте от положения самого ребенка (его обозначения на схеме)). Начиная работу со схемой, расскажите ребенку обо всех ее нюансах, деталях, найдите сходство между схемой и комнатой ребенка в натуральную величину: укажите пальчиком ребенка его прототип, девочку, которая будет двигаться по картинке, мебель-ориентир. Ориентируясь в положении девочки относительно прототипа, используйте руки ребенка: та, которой ест, — правая (указывает правое направление) — просите ребенка вытянуть ее, если девочка переместилась вправо от прототипа. Если ребенку будет сложно сразу начинать играть в эту игру, попробуйте сначала изучить руки ребенка, а затем, разделив с их помощью тело малыша на две стороны (левую и правую), укажите местоположение вышивки на платье, кармашка, браслетика, родинки и т. д. По мере изучения ребенком предлогов и наречий переходите к построению новых схем, иллюстрирующих нахождение лица или предмета в определенной системе координат.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 56; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!