Артикуляционная гимнастика.

Итог занятия.

Физминутка.

а) Пальчиковая гимнастика.

Сложим из пальцев

Ворота, замочек,

Горку, канавку,

Мостик, заборчик.

б) Выполнение движений с речевым сопровождением.

Повернись налево к другу.

Левую дай другу руку.

Шаг — назад и два — вперед!

Вправо, влево поворот!

Потоптались, покружились

И на место возвратились.

6. Дифференциация букв К-Г при чтении и на письме (с. 31).

а) Чтение слов.

— По дороге через темный лес на Герду напали разбойни­ки. Они отвели ее в пещеру к злобной атаманше.

На стенах пещеры она увидела написанные слова:
кот — год книга

куст — густ гамак

кости — гости гонка

Дети читают слова, объясняют значение и сравнивают написание.

б) «Буква потерялась».

— Дочь атаманши, маленькая Разбойница, выслушав пе­чальную историю Герды, решила ей помочь. Она подарила Герде своего Любимого северного оленя. Герда верхом на олене помчалась в Лапландию.

Видит — со словами стог.

Отгадай-ка их, дружок!

сто...

пау...

сапо...

Дети читают слово, объясняют его значение, подбирают прове­рочное слово и вписывают пропущенную букву.

в) Чтение предложений с пропущенными словами-парони­мами.

— Подбежал олень к маленькой хижине. В ней жила зна­менитая волшебница всех северных стран. Выслушав исто­рию девочки, волшебница развела огонь и стала колдовать — искать Кая. Пока она колдует, нам надо найти пропав­шие в предложении слова.

Дети читают предложения. Называют слова, сходные по звуча­нию. Объясняют их написание.

— По велению волшебницы оказалась Герда во дворце Снежной королевы. Увидев Кая, Герда обняла его и распла­калась. Горячие слезы Герды растопили ледяное сердце Кая. Теперь Снежная королева не имела над ним власти.

Кай и Герда благополучно вернулись домой.

— С каких звуков начинаются имена: Герда? Кай? Чем они отличаются?

ЗАНЯТИЕ№76

Тема: звук [ш].

Цель: уточнить произношение звука [ш]; развивать фоне­матический слух; упражнять в звуковом анализе, в со­ставлении предложений по схеме; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивиду­альные схемы, предметные картинки, сюжетная картина, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Составьте цепочку слов так, чтобы следующее слово начиналось с последнего звука данного слова. Кот,...

«Лопаточка».

«Обними языком верхнюю губу».

«Чашечка».

3. Знакомство со звуком [ш].

Твой хвостик я в руке держал,

Ты полетел, я побежал.

(Шар)

Шар воздушный, шаловливый

Залетел под колесо,

Лопнул, хлопнул — вот и все.

—Шар лопнул, послышалось: ш-ш-ш-ш.

4. Анализ артикуляции звука [ш].

— Произнесите звук [ш], наблюдая за артикуляцией в зеркале.

Губы округлены, слегка выдвинуты вперед. Зубы сближены. Ши­рокий кончик языка поднят вверх, образуя щель с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя теплая, идет по середине языка. Голос не включается.

— Расскажите, какой это звук? Звук [ш] всегда только твердый.

5. Упражнение в произношении звука [ш].

—«Мышка шуршит» — произношение прерывистого звука ш-ш-ш.

— «Лес шумит» — длительное произношение звука шшш.

—«Прогоним воробьев»: кыш, кыш.

—«Гусь шипит»: ша — ша— ша

шо — шо — шо

шу — ша — шо

ши — шу — ша

6. Закрепление звука [ш] (с. 32)