Артикуляционная гимнастика.

Организационный момент.

Итог занятия.

Дифференциация Т — Д при чтении и на письме.

Физминутка.

а) Выполнение движений с речевым сопровождением.

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся!

Руки в стороны, вперед,

В кулачок и на бочок.

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди!

Да смотри не упади!

А теперь постой на правой,

Если ты солдатик бравый,

б) «Дует ветер» (см. конспект № 53).

а) Чтение слогов и слов.

— Прочитайте слоги и слова по очереди: начинает читать команда Томы, затем читает команда Димы.

При чтении используется прием «эхо»: сначала читает один ре­бенок, затем хором прочитывает вся команда. Команды получают флажки.

б) Буква «потерялась».

—Вставьте пропущенные буквы.

—Почему написали эти буквы?

Команды объясняют, написание парных согласных на конце слова и получают флажки.

в) Чтение текста «Дима и Тома».

—Прочитайте название рассказа.

—Найдите на картинке Диму; Тому. Прочитайте о них рассказ. Что делает Дима? Что делает Тома?

Логопед подводит итог соревнования.

— Какие звуки мы научились различать?

ЗАНЯТИЕ №72

Тема: звуки [г], [гь].

Цель: познакомить со звуками [г], [гь]; учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твердости-мяг­кости; упражнять в звуковом анализе слов; упражнять в подборе слов-антонимов, в употреблении глагола мочь; уточнить глагольный словарь; развивать мышление.

Оборудование: сигнальные фонарики, схемы, картинки с изображением Ганса (большого и маленького) и гнома, символы звуков [г], [гь], альбом 2.

Ход занятия

—Назовите звуки слова по порядку.

Логопед дает для анализа односложные трехзвучные слова: мох, нос, пух, кит, сок, бык, вот, дым, зуб, сын, кот, сом.

«Окошечко».

«Горка».

«Прятки».

3. Знакомство со звуками [г],[гь] (с. 27).

а) Загадка.

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь)

—Как зовут детеныша гуся?

—Откройте книгу. Посмотрите на гуся и гусенка.

—Гусь гогочет: га-га-га!. Послушайте: га. Назовите пер­вый звук.

—А гусенок гогочет: гя-гя-гя.

—Как гогочет гусенок?

б) Анализ артикуляции звуков [г],[гь] (по схеме).

— Произнесите звук [г], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [г] по схеме.

Губы в улыбке. Зубы обнажены, разомкнуты. Кончик языка ле­жит внизу и отодвинут от нижних зубов. Задняя часть спинки язы­ка упирается в мягкое нёбо. Воздушная струя разрывает преграду между спинкой языка и мягким нёбом. Голос включается.

— Произнесите звук [гь].

— Расскажите о том, как вы его произносите.

При произношении звука [гь] кончик языка упирается в нижние зубы.

в) Характеристика звуков [г],[гъ].

— Расскажите, какие это звуки?

Юпик руки вверх поднял,

Нам две фишки показал.

— Какая фишка обозначает звук [г]? Почему? А какая — звук [гь]?. Почему?

4. Упражнение в произношении звуков [г],[гь].

5. Дифференциация звуков [г] — [гь].