Загальна характеристика проблем становлення та розвитку

шкільної правової освіти в Україні _____________________________________

гуртків, планів позашкільної роботи навчальних закладів, навчальних таборів для підлітків і молоді [348, с 5-8].

У 8-х класах загальноосвітніх шкіл було передбачено факультативне вивчення предмету "Практичне право". Як свідчить проведене дослідження, зазначена дисциплі­на у 2003-2004 навчальному році вивчалася в окремих школах у Чернівецькій, Рівненській, Тернопільській, Жи­томирській, Херсонській, Харківській, Хмельницькій, Іва­но-Франківській, Львівській, Кіровоградській, Київській, Закарпатській областях України [29, с 34-40]. Зрозуміло, що це дуже мало, однак з кожним роком була помітна тенденція до поступового поширення викладання цього курсу в регіонах України.

Загальна характеристика процесу становлення та роз­витку шкільної правової освіти в Україні буде неповною без дослідження проблем становлення курсу "Основи правознавства" в 9-11 класах з поглибленим вивчення права (ліцеїв, гімназій, класів) і вищих професійних учи­лищ [355, с 16-32]. Починаючи з 1998 р. і до 2007 p., учені працювали над створенням й удосконаленням про­грами та навчально-методичним забезпеченням викла­дання зазначеного курсу, зокрема, науковці Інституту педагогіки НАН України й Інституту держави та права імені В. М. Корецького НАН України [370, с 8-17].

Правові курси з поглибленим вивченням права були спрямовані на удосконалення профільної правової освіти. Так, курс "Основи правознавства" для 9-11 класів з поглиб­леним вивченням права та вищих професійних училищ формував правосвідомість молоді, яка в перспективі ста­вала кваліфікованими робітниками. Цей курс став першою спробою надання методичної допомоги педагогам щодо поступового поглибленого правового навчання учнів у за­гальноосвітній школі та в закладах професійно-технічної освіти. При його розробці авторами було враховано досвід, напрацьований у Києві, Дніпропетровську, Запоріжжі, Полтаві, Мукачеві й інших містах України. Особливістю курсу було визначення оптимального обсягу змісту знань,

Ст ановлення та розвито к шкіл ьної правової освіти (1991-2007 роки)

шшшашшшшш^аишашйшяяшшшші^ашшшшааавшшашшщщшшшш

що відповідало віковим можливостям учнів, забезпечувало єдність навчання і виховання. Матеріал курсу згрупований відповідно до загальнопедагогічних принципів безперерв­ності, наступності, єдності, послідовності, які становлять методологічну основу правовиховної роботи. Зазначені принципи реалізовані, зокрема, на трьох рівнях форму­вання правових знань учнів шкіл і професійних училищ шляхом поступового збільшення обсягу, ускладнення та по­глиблення змісту правового матеріалу, починаючи з першо­го рівня (9-й клас) і далі поступово вже до вищих (10-11-й класи). Це стосувалося і відповідних напрямів, рівнів осві­тньо-виховної діяльності професійно-технічних закладів освіти. Поетапний відбір змісту, правового матеріалу за ступенем складності сприяв систематизації знань, доступ­ності сприйняття, глибшому усвідомленню, їх цілісності.

Зміст курсу, тематика навчального матеріалу відповіда­ли діючому законодавству. Особлива увага приділена пи­танням, що стосувалися господарського права, яке регулює організацію і порядок економічної діяльності, а також пра­вовідносини між її суб'єктами. Питання правового регулю­вання господарських відносин, які передбачені для ви­вчення у цьому курсі, вивчалися за вибором, залежно від професійної спрямованості училища. Викладання курсу планувалося із розрахунку 2 год на тиждень, 68 год на рік (9 клас), 2 год на тиждень, 68 год на рік (10 клас), 2 год на тиждень, 68 год на рік (11 клас) [356, с 23-37].

Курс "Правознавство для юридичних ліцеїв і спеціалізо­ваних юридичних класів" був запропонований у 1999 р. у зв'язку з невпинним зростанням кількості середніх навча­льних закладів, де поглиблено вивчалися юридичні дисци­пліни. Це було характерною рисою тогочасного шкільного будівництва, вагомим свідченням підвищення ролі право­вих цінностей у житті українського суспільства. Такі на­вчальні осередки нового типу переважно вирізнялися ви­соким рівнем викладання, професіоналізмом й ентузіазмом викладачів, глибокою зацікавленістю учнів. Водночас для них були характерні відсутність єдиних підходів до струк-

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 56; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!