Загальна характеристика проблем становлення та розвитку

шкільної правової освіти в Україні _____________________________________

няно з колективом чи партією. Лише сьогодні ми нарешті зрозуміли, що завданням правового суспільства є форму­вання в кожної людини впевненості в самоцінності осо­бистості, почуття власної гідності [177, с. 8-14].

Саме ці дві якості є основоположними у процесі фор­мування особистості в демократичному суспільстві, де найвищими цінностями є свобода особистості, її людські та громадянські права.

Вивчення курсу прав дитини було запроваджене у 5-8 класах загальноосвітніх навчальних закладів за рахунок варіативної складової навчального плану [329, с 28-34].

Для того, щоб людина поважала закон, що є однією з ознак демократичного суспільства, вона повинна не ли­ше його знати і розуміти, виконувати правові приписи, а й мати відповідні особисті переконання щодо необхідно­сті цього закону - тобто володіти правовою культурою. З огляду на це в державі в кінці XX - на початку XXI ст. було проведено низку заходів, спрямованих на піднесен­ня ролі шкільної правової освіти молоді. Ці заходи відпо­відали міжнародним стандартам. Піднесення ролі прав людини у міжнародному та національному законодавстві стало необхідною запорукою демократизації суспільства, захисту природних прав людини від утиску з боку дер­жавних шститутів. Генеральна Асамблея ООН із 60-х pp. XX ст. приділяє дуже велику увагу активізації вивчення прав людини у школах усього світу, і цей процес набуває дедалі більшого значення для української системи шкіль­ної правової освіти [280].

Не менше значення надавалося правовій освіті на регі­ональному рівні. Рада Європи за рекомендацією Комітету міністрів Ради Європи R (85)7 від 14 травня 1985 р. за­пропонувала урядам країн-членів і тих країн, які ще не стали членами Ради Європи, ураховуючи їхні національні системи освіти та зміст базових законодавчих актів, усі-ляко сприяти викладанню та засвоєнню прав людини у

Становлення та розвиток шкільної правової освіти (1991-2007 роки) ___

школах [321]. Завдяки цьому в кінці XX - на початку XXI ст. у багатьох школах України було запроваджено ви­кладання в 10-11 класах курсу "Права людини". Зазначи­мо, що цей навчальний курс був запропонований для спе­ціалізованих шкіл, гімназій і ліцеїв з поглибленим вивчен­ням права та соціально-гуманітарних дисциплін. Для цьо­го курсу були розроблені спеціальні навчальні програми відповідно до спеціалізації загальноосвітнього навчального закладу. Ще у 1995 р. було теоретично обґрунтовано чи­тання курсу на науковому рівні, що втілилося в програму, рекомендовану МОН України для обговорення наукової та педагогічної громадськості України. Саме тому важливим елементом у структурі шкільної правової освіти і вихован­ня України у кінці XX ст. став навчальний курс "Права людини" [82, с 2-25].

Права людини й основні свободи дозволяють повною мірою розвивати і використовувати такі притаманні лю­дині властивості, як розум, талант, свідомість і задоволь­няти духовні й інші потреби. Вони базуються на дедалі потужнішому прагненні людства до такого життя, у яко­му притаманні з народження гідність і цінність кожної людської особистості будуть користуватися повагою та захистом. Ігнорування прав й основних свобод людини стає не лише особистою трагедією, а й створює переду­мови для соціальної та політичної нестабільності, поро­джує насилля, провокує конфлікти як усередині суспільс­тва і країн, так і між ними.

Піднесення ролі прав людини у міжнародному та націо­нальному законодавстві стало необхідною запорукою демо­кратизації суспільства, захисту природних прав людини від утиску з боку державних інститутів [341, с 49-50].

Слід зауважити, що вже на міжнародному рівні розро­блені цілі програми, що стосуються викладання та зага­льної просвітницької роботи з прав людини. Така діяль­ність на міжнародному рівні активно проводиться ще із 70-х pp. XX ст. Зокрема, ідеться про Міжнародний кон-

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 59; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!