Мультипликационный фильм

Как правильно посмотреть

Вначале необходимо отметить, что все продукты, передаваемые через экран телевизора, небезопасны для детского здоровья, в том числе и для здоровья детской нервной системы. Поэтому подавать их ребенку нужно в ограниченных количествах и только со специальной заранее определенной целью.

Ребенку с ЗР просто смотреть телевизор в момент, когда на канале идет показ мультипликационного фильма, — непозволительная роскошь. Поскольку время как мы уже договорились — самый ценный ресурс, который есть у такого малыша, и терять его недопустимо.

Просмотр же телевизора в отсутствие взрослого для ребенка с ЗР всегда является именно потерей времени. Картинки мелькают, герои быстро и зачастую непонятно для ребенка говорят — в итоге, кроха зомбируется адской смесью ядовитых красок и мелькающих картинок и ничего ценного из просмотра для себя не выносит.

Привычка не напрягаться для того, чтобы «пообщаться» (с виртуальным миром), губит его инициативу (которую еще стоит развивать и развивать родителям), что называется на корню.

Казалось бы, все понятно: не включаем телевизор, зачем дальше по этому поводу разглагольствовать? Не совсем так... Есть от мультипликации и польза, как, впрочем, и от любого яда, если использовать его в гомеопатических дозах, т. е. по капелькам добавлять в «коктейль», предназначенный для развития речи малыша.

Как мы уже упоминали, телевизор для ребенка — всегда лестная приманка, искушение. Дети с ЗР особенно любят телевизор, который не требует для общения никаких действий с их стороны. Авторитет телевизора у детей всегда высок: нереальная яркость, веселость, красочность мира мультипликации заставляют подчиняться его законам. Вот это и следует использовать, в смысле авторитет.

Если ваши попытки завладеть вниманием ребенка упорно равняются нулю, стоит «обратиться» за помощью к телевизору. Выберите из программы развивающую передачу, соответствующую возрасту ребенка, или простой советский мультфильм (лучше отреставрированный, т. е. не блеклый и унылый, а бойкий, с песнями и дружными компаниями, многосерийный).

В отсутствие малыша просмотрите, репертуар хорошо зарекомендовавшего себя детского развивающего канала и определитесь, что вам подойдет для просмотра, какие заготовки вы должны для этого сделать (чтобы облегчить понимание информации ребенком), какие материалы разучить. Кроме того, чтобы заинтересовать ребенка, перед первым просмотром вы можете рассказать ему о своем знакомстве с чудесными зверятами (Хрюшей и Степашкой, например), зарисовать их и вместе ждать вечера, чтобы увидеться с новыми знакомыми.

Кстати, чтобы далеко не ходить, вы действительно можете взять за основу передачу «Спокойной ночи, малыши». Ее небольшая продолжительность, постоянные герои, повторяющийся сюжет, песни — как ничто другое подойдут ребенку с ЗР.

Иными словами, передача (мультфильм), выбранная вами для ребенка, должна соответствовать вышеперечисленным критериям для того, чтобы малыш из нее смог действительно что-то для себя вынести. Но при этом важно ваше постоянное присутствие при просмотре. Вы должны стать посредником между ребенком и телевизором, чтобы общение с последним из виртуального превратилось в реальное, видимое, ощутимое.

Поэтому так важно для вас перед совместным просмотром быть во всеоружии: знать тексты песен, героев передачи (многосерийного мультфильма) и т. д., тем чтобы подсказывать ребенку ответы на вопросы, текст песен, необходимые движения и тем самым способствовать взаимодействию ребенка с героями интерактивной сказки.

Основные правила просмотра передач, мультфильмов — кратко:

1. Выбирайте мультфильмы и передачи, соответствующие возрасту и уровню развития малыша.

2. Первое время, чтобы подготовить и использовать объясняющие задания подсказки для ребенка во время просмотра, вы можете записывать пер на видеомагнитофон и прокручивать ребенку обходимыми для подсказок остановками. Кроме того, такой подход поможет организовывать просмотр в удобное для ребенка время.

3. Организуйте только коллективный просмотр (с родителем), в одно и то же время.

4. Передача или мультфильм должны носить серийный характер, чтобы малыш привык к героям, а последние заслужили у него авторитет.

5. Передачи и мультфильмы не должны быть длинными по времени и занимать у вас и ребенка более 15—20 минут времени просмотра в день.

6. Используйте время, проведенное за телевизором, по максимуму. Комментируйте все, что происходит на экране. Разучивайте тексты песен, фразовые штампы, комментируйте и разбирайте последовательность действий героев, их поступки, сам сюжет мультфильмов.

7. Используйте для просмотра позу «ребенок на коленях у мамы», при этом во время просмотра активно задействуйте руки ребенка: указывайте ими на ключевые моменты, вновь появившихся на экране героев, непонятные ребенку объекты, разъясняйте действия и попутно комментируйте происходящее. Руки ребенка должны практически все время находиться в движении: описывать круги, треугольники и квадраты (чтобы передать форму), прикасаться к собственному телу (чтобы обозначить задействованную часть тела героя), имитировать действия героев (копание, одевание, умывание, рукопожатие и т. д.).

8. После просмотра передачи или мультфильма выясните симпатии ребенка и предложите устроить театрализованное представление с участием крохи в роли симпатичного для него героя (Красная Шапочка, Серый Волк, Маша-растеряша, Хрюша, Степашка).

9. Разучивайте речевые штампы любимых героев и начинайте их использовать в повседневной жизни. Причем разучивать придется не только и не столько ребенку, сколько вам, родителю, чтобы использовать яркие психологические «якорьки» в ваших дальнейших занятиях с ребенком. Например, герои любимой передачи, пытаясь выяснить правильный ответ на вопрос, часто задают зрителям один и тот же вопрос, сопровождаемый серией иллюстраций: «Это лес?», «А это лес?», «А вот это лес?» На манер главного героя знакомой ребенку передачи (копируя даже его интонацию голосом и указывая пальцами по сторонам), вы можете проводить опрос ребенка, например, находясь на прогулке. Услышав знакомую по любимому мультику интонацию, малыш непременно примкнет к вашей игре.

10.Выбирайте те передачи, которые требуют постоянного участия маленького зрителя. Например, герои постоянно просят помочь им принять решение, относительно правильности выбора, выполнить ряд действий по образцу и другое. Для облегчения понимания задания ребенком вы можете дублировать действия героев, использовать ящички или смастерить специальные карточки- подсказки (если соответствующие карточки героев мультипликации ребенок не способен воспринять ввиду ограниченности времени или сложности их конструкции).

11. Пролонгируйте положительный эффект просмотра телепередачи. Просите ребенка поиграть «в любимую передачу» после ее окончания: придумывайте аналогичные задания, подавая их ребенку в роли героя передачи (при этом следите за схожестью персоналий: имитируйте голос, поведение, манеры мультяшки, чтобы ребенок вам поверил и включился в статичную игру).

12. Если ребенок разучил песню из мультфильма, обязательно попросите ее инсценировать, чтобы проверить понимание ребенком текста (то же касается стихов, которые часто содержат не совсем понятные слова и фразы, которые ребенок может запоминать не осознанно, а механически). То есть попросите малыша, например, показать, как «кузнечик пиликает на скрипке» (песня «Улыбка»), пусть малыш изобразит движения кузнечика-скрипача и т.д.

13. Когда ваш малыш овладеет минимальным словарным запасом (в это время очень важно стимулировать ребенка к повторению речи взрослого), попробуйте организовать совместный просмотр любимой мультяшки, лишенной звуковой дорожки. Вы можете намеренно выключать звук, показывая ребенку известный мультфильм, или выбирать соответствующие произведения (например «Девочка и слон», снятый по мотивам рассказа А. Куприна). Серия мультфильма должна быть ребенку знакома, а действия сменять одно другое плавно — и вот почему. Малыш, сидя у вас на коленях, должен будет повторять за вами (а позднее — самостоятельно воспроизводить) текст, комментирующий происходящее на экране. Фразы, которые будет повторять за вами ребенок, должны быть короткими и первое время содержать преимущественно только существительные и глаголы-действия. Не забывайте помогать ребенку, описывая его же руками в воздухе фигуры-подсказки.

14. Используйте полюбившихся ребенку героев в качестве приманки для внимания ребенка при выборе сюжета для рисования, объекта лепки, раскрашивания и т. д. Покупайте пазлы с картинками из полюбившихся мультипликационных фильмов и, конечно, плавно переходите на книги, чтобы узнать о продолжении приключений любимых героев.

Кратко плюсы и минусы телепередач:

1. Мультфильм (любая телевизионная передача) облегчают восприятие материала, когда с этим у ребенка имеются проблемы.

2. Помогают привлечь внимание, однако в отличие от чтения книг (или разглядывания картинок) мультфильм не содействует фокусированию внимания. При этом обозначенную проблему должно компенсировать присутствие взрослого, активно содействующего пониманию информации, показанной с помехами, кратко, выделению из показанного материала главного.

3. Мультфильм или передача, просмотренные Вместе с родителем и активно комментируемые последним, могут активно содействовать развитию речи ребенка особенно если кроха станет повторять текст за взрослым.

4. Телевизионные передачи и мультфильмы, просматриваемые ребенком в большом (более 20 минут в день) количестве, тормозят познавательный интерес ребенка, его способность пользоваться общением как инструментом взаимодействия с другими людьми.

Помимо мультипликационных фильмов, используйте и другие, нетривиальные, способы создать ребенку праздник: водите малыша на концерты, непродолжительные спектакли, в цирк. Все время представления комментируйте происходящее на сцене, в случае необходимости помогая восприятию информации ребенком, совершая движения его руками. Например, если на сцене цирка жираф пьет воду, вытяните руку малыша вперед (показывая жирафа с длинной шеей), а потом прислоните ладонь к губам ребенка (чтобы он почувствовал совершаемое животным действие, воспринял его верно). А если животное ловит кольца на шею, соорудите их рук ребенка круг (обруч), покажите действие «ловит» хлопком в ладоши и место, куда кольца приземляются (дотроньтесь до шеи ребенка).

Следите, чтобы представления были динамичными и не утомительными, иначе качество восприятия информации может существенно пострадать. Как правило, эффект праздника и новизны улучшает процесс усвоения и запоминания информации, но действует не более 20-30 минут.

Чтобы закрепить полученную «на эмоциях» информацию, необходимо проговорить ее постфактум. Когда ребенок отдохнул, выспался после посещения парка аттракционов или зоопарка, представления, попытайтесь выяснить у него, что он запомнил. Наводящими вопросами логически упорядочите полученные малышом впечатления. Или придумайте игру с ящичками, в которые поместите напоминающие о прошлых событиях объекты (например, кусочки иллюстрации к афише, программке спектакля). Вытаскивая очередную картинку, малыш будет стараться пояснить словами свое отношение к ней. Помогите ему грамотно выстроить свою речь, используйте для этого его руки (обрисовывающие глаголы-действия).

Однако не следует налетать на ребенка с расспросами уже в гардеробе: дайте информации улечься, a peбенку передохнуть. Например, если вы посещали кукольный театр утром, начинайте беседу с ребенком после дневного сна. Вы можете приласкать только что проснувшегося кроху сразу после пробуждения и, обнявшись, попытаться вдвоем вспомнить события текущего утра.

К слову сказать, утренние часы сразу после пробуждения ребенка и первые часы после дневного сна являются чуть ли не самыми продуктивными для обучения. Нервная система ребенка за время сна отдыхает, а мышечный тонус приходит в относительную норму, а значит, внимание ребенка способно к максимальной концентрации.

Особенно важно постоянно беседовать с ребенком в то время, когда он принимает назначенные неврологом препараты, стимулирующие речь. В это время создавайте для малыша оптимальные условия для получения разнообразных впечатлений: водите его на премьеры, спектакли, в цирк, зоопарк, в гости… Но не переутомляйте кроху сверх меры: череда впечатлений должна обязательно прерываться на послеобеденный сон…

...После которого начинайте беседу с ребенком постепенно: поглаживая его ручки, уточните, чем он занимался утром. Если малыш молчит или не может сформулировать мысль, помогите ему: восстановите события с момента пробуждения ребенка. Ведь для того чтобы пойти на спектакль, нужно было собраться, одеться, доехать до театра. Восстановите логическую цепочку, но кратко, только для того, чтобы упорядочить воспоминания ребенка. А сам спектакль разберите поподробнее: кто в нем играл (какие герои), что они делали, чем закончился спектакль, кто больше понравился, за кого ребенок переживал.

Вы также можете начать с выяснения последнего пункта (за кого ребенок переживал, кому сочувствовал), поскольку дети с ЗР часто не могут вот так сразу ответить на конкретные вопросы по сценарию, зато благодаря развитой эмоциональной сфере они часто болеют за героев, сопереживают им по тем или иным причинам. Именно эти причины симпатии/антипатии должны заинтересовать вас больше всего — это будет своеобразной зацепкой, моментом включения ребенка в диалог, который, заручившись интересом ребенка, вы продолжите в том или ином направлении...

Глава 2

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 42; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!