Как прочитать ребенку книгу

1. Если ваш малыш, в принципе, не имеет предубеждения перед скучными статичными занятиями вам вполне под силу посадить его к себе на колени рассказать сказку:

§ тщательно выбирайте время для этого занятия и строго придерживайтесь режима чтения (например, каждый день 10 минут после обеда);

§ лучшее время для чтения то, когда ваш малыш максимально расслаблен, но не утомлен (это может быть время сразу после пробуждения, утреннего или послеобеденного, после принятия ванны и т. д.);

§ перед чтением придумайте приемлемый для восприятия ребенком новый текст сказки (упростите его в лексических выражениях, уберите из текста слова, которые ребенок не знает, ускорьте динамику развития событий так, чтобы внимания ребенка хватило на сказку целиком — в противном случае занятие многое теряет);

§ на каждой странице обязательно должна присутствовать иллюстрация к тому тексту, который вы будете озвучивать ребенку;

§ во время чтения активно работайте руками ребенка, двигая его пальчиком по картинке. При этом, чтобы привлечь внимание ребенка к значению произносимых слов, быстро перемещайте указательный пальчик малыша по картинке с тем, чтобы, всякий раз когда вы произносите новое слово, его палец показывал на то место в рисунке, которое как-то связано в произнесенным вами словом. То есть, если вы хотите произнести «идет медведь по лесу», вы должны четко проговорить «идет» — при этом палец малыша перемещается на ноги зверя; «медведь» — показываете на голову животного; «по лесу» — указательный палец кружит вокруг зверя, обращая внимание ребенка на обстановку. И так далее все время чтения;

§ для первых попыток чтения выбирайте очень короткие сюжеты, но обязательно с яркой кульминацией, чтобы ребенок запомнил сказку, а не воспринимал ее как убаюкивающую колыбельную;

§ несмотря на то что читать вы будете медленно и с расстановкой, необходимо сохранять динамику чтения. Ваш голос должен звучать выразительно. Поэтому в вышеприведенном примере глагол «идет» должен быть произнесен тяжело, басом, как будто медведь тяжело ступает — чтобы действительно тренировать воображение ребенка, необходима выпуклая, эмоциональная речь, а не монотонное чтение;

§ используя позу для чтения «ребенок у мамы на руках», вам будет легко овладеть руками малыша и при необходимости выполнить ими то действие, которое совершает в тот или иной момент герой сказки (или указать на обсуждаемое место картинки);

§ постепенно переходите к позе «малыш напротив мамы», чтобы ребенок видел ваше лицо (губы, мимику) во время вашего чтения. При этом удлиняйте паузы во время чтения, задерживаясь на каждой странице подольше обычного (первое время страницы книг во время чтения должны будут летать одна за одной с интервалом в пару секунд, чтобы удержать внимание ребенка), включайте в текст одной и той же сказки дополнительные описания, новые предложения;

§ не меняйте сказочный репертуар слишком часто. Ребенок должен полюбить сказочных персонажей, чтобы заинтересоваться сюжетом, а на это ему нужно время. Поэтому чтение одних и тех же произведений необходимо практиковать до тех пор, пока ваш малыш не станет их с интересом слушать. Как только интерес стал пропадать, поменяйте сюжет, дополните его новыми подробностями или поворотами событий, но сохраните главного героя — то, что может привлечь внимание вашего слушателя к новой истории;

§ вы также можете рассказывать малышу сказки собственного сочинения. Для этого вам потребуются листы формата А4, где вы нарисуете иллюстрации, по которым будете вести рассказ. Малыши часто любят слушать сказки с собой в главной роли. В этом случае вы позволяете ребенку увидеть «себя здорового» со стороны, моделируя в сказке желательное для ребенка поведение. Девочка Маша в вашей повести может быть общительной, разговорчивой, бойкой. Пусть Маша — двойник вашей дочери воспринимает ту информацию, доступ к которой для нее закрыт, решает проблемы, является адаптированной к социуму. Что самое важное, «общаясь» с вашим ребенком через сказку, она будет учить этому вашего ребенка, который как правило, бессознательно проецирует ситуации, в которых оказался его двойник, на себя;

§ если ваш ребенок полюбит «себя сказочного», он даже может попросить вас поиграть с ним в сказку. Театральное представление в данном случае поможет закрепить понимание взаимосвязанного процесса, текста диалогов. Примеряя на себя различные роли, в которых участвует выдуманный персонаж-двойник, ребенок в форме игры, а значит, без опаски и негативизма, закрепит на практике ряд речевых штампов и моделей поведения;

§ также, листая знакомую книгу, предложите ребенку рассказать сказку, опираясь на картинки-иллюстрации. Конечно, не без вашей помощи. Посадите ребенка к себе на колени и активно помогайте ему его же руками. Например, вот Красная Шапочка получила от мамы корзинку с пирожками и горшочком масла — перед вами соответствующая картинка, как помочь ребенку ее описать? Возьмите в свою руку правую руку ребенка и, оперируя его указательным пальцем, укажите сначала на маму девочки (подсказка - мама), затем на ее руки, передающие корзину (передала), затем на содержимое корзины (пирожки и масло) и, наконец, на Красную Шапочку (дочке). Для начала следует активно проговаривать слова вместе с ребенком. Малыш должен видеть, что у него получается (неважно, с вашей помощью или нет), иначе ваша затея может показаться ему неинтересной. Кроме того, в процессе рассказа можно использовать ящички с подсказками;

§ следуя вышеописанной методике, вы можете «читать» с малышом различные картинки (преимущественно кратко, преследуя цель выяснить у ребенка знание обозначения предмета и действие, им совершаемое): рекламные плакаты в журналах (тетя сидит, тетя нюхает духи, дядя причесывается, ребенок кушает), афиши на магазинах (цветы растут,-собака ест корм), а также специально подготовленные картинки, которые вы можете рисовать ребенку сами, пытаясь сфокусировать его внимание на определенных предметах и совершаемых ими действиях (кошка прыгает, попугай поет, мальчик плавает и т. д.).

2. Если ваш малыш настоящий «вечный двигатель» и усадить его к себе на колени перед книгой не представляется возможным, попробуйте начать свои попытки овладеть его вниманием с подвижной театрализованной игры. Против игры не устоит ни один ребенок, особенно если вы не предложите для ребенка вроде бы ничего нового. Движение — естественная стихия любого, малыша. А то, что двигаться ребенку будет предложено по сценарию, он вряд ли заметит, если вы чуть-чуть поработаете над его вниманием и мотивацией. Поэтому «поиграть в театр», думается, при правильном подходе вам удастся. Если у вас возник естественный вопрос, как ознакомить малыша в этом случае со сценарием, ниже вы найдете подсказку:

§ во-первых, вы можете показать ребенку мультипликационный фильм, снятый по мотивам сказки, которую вы выбрали для театральной постановки или для прочтения (как правильно посмотреть мультипликационный фильм, читайте ниже). В процессе просмотра акцентируйте внимание ребенка на устойчивых речевых штампах, легких к запоминанию (слова припева песни, реплика главного героя в кульминационный момент). Позднее вы сможете завлечь ребенка в мир книги и театра с помощью применения маленьких психологических уловок-«якорей»;

§ во-вторых, вы можете показать ребенку спектакль с участием мягких игрушек, а позднее даже членов вашей семьи, соорудив для них незатейливые костюмы из подручных материалов. Ваш малыш не сможет остаться в стороне, если вся семья тянет репку. Выбирайте для первых спектаклей короткие постановки, с небольшим количеством реплик, но активными двигательными упражнениями;

§ дети с ЗР любят движение, но не любят озвучивать свои действия. Для начала вы должны давать к им роли немногословные, но деятельные, используя их любовь к движению в качестве «приманки» к участию в вашей постановке. Первое время сопротивляясь, очень скоро ваш малыш войдет во вкус и будет с удовольствием выступать в привычном для себя амплуа. Подобные перемены дадут вам сигнал к тому, чтобы сменить роль вашему маленькому актеру на главную (более словоохотливую) или привлечь его к чтению книги с аналогичным названием;

§ между делом привлекайте выборочно внимание ребенка к вывескам и рекламным плакатам, действиям, совершаемым другими людьми, и кратко комментируйте их, заставляя ребенка повторять за вами: мальчик залезает, девочка копает, ромашка цветет и т. д. Делайте это неожиданно для ребенка, между делом, соблюдая паузы, чтобы внимание ребенка сосредотачивалось насколько это возможно интенсивно, а после имело возможность от напряжения «отдохнуть»;

§ старайтесь предлагать ребенку книгу в тех местах, где он привык соблюдать сидячее положение. Некоторые дети с удовольствием «читают» книги в транспорте, тогда как дома к этому занятию их не заманишь калачом. Другие малыши просматривают книги, готовясь к прогулке (пока одевается мама) или в ванной (когда можно снять напряжение и расслабиться). Причина таких странностей на самом деле легко объяснима. Подвижным малышам с неустойчивым вниманием в тягость выполнение статичных процедур, потому что у них велика потребность в движении. Однако, чтобы адаптироваться к требованиям процесса коллективного обучения, им необходимо постепенно осваивать способы взаимодействия с книгой, листком бумаги и красками и тому подобными атрибутами статических занятий. Помочь в этом может правильная мотивация ребенка. Предлагайте ему статичные занятия между делом, определяя их как «временные» процедуры. Как известно, нет ничего постояннее временного. Однако подвижного малыша наверняка устроит вариант, при котором каждый раз, собираясь на прогулку, вы будете усаживать его в прихожей себе на руки, попутно выдав в руки книгу. Пока вы будете старательно и долго шнуровать его ботинки, малыш между делом будет комментировать картинки книги, находить похожие предметы или даже (если вы позаботитесь об опоре) раскрасит платье кукле. Другой вариант - расслабление. В расслабленном состоянии бежать куда-либо хочется гораздо меньше. Погрузившись в ванну, полную воды, в отсутствие игрушек и других раздражителей, малыш будет гораздо более внимателен к вашим комментариям картинок;

§ а чтобы «перебить» страсть малыша к навязчивым стереотипным движениям (стуку, кружению и т. д.), задействуйте его руки. Пусть они активно участвуют в речи, одновременно усиливая запоминание и фокусируя внимание ребенка.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 37; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!