Работа по инструкции

Язык как инструмент познания

Развитие диалоговой речи.

Как только у ребенка сформировался базовый словарный запас, начинайте обрабатывать в общении с вашим малышом механизм «обратной связи». Слова, уясненные ребенком, должны постоянно быть в обороте, причем если первое время они участвовали в обороте в виде штампов, то в последующем фразы должны приобретать качества оперативности, гибкости, вариабельности.

Что это значит? Это значит, что как только речевой штамп был ребенком закреплен, многократным повторением на одном и том же примере, начинайте расширять «географию» его использования.

Если раньше фразу с участием глагола «положи» ребенок преимущественно употреблял в отношении ситуации, когда ему необходима была помощь в возвращении пустого бокала из-под напитка на стол, то через некоторое время вы обратитесь к ребенку с предложением положить в шкаф ботинки, например. Помогите ребенку воспринять инструкцию, знакомую по привычной ситуации, жестом напоминая смысл употребляемого глагола.

Превратите выполнение поручений в веселую игру, когда вы будете называть ребенку действие, а он его будет производить, проговаривая ход его выполнения.

При этом руководствуйтесь следующими правилами:

1. Правильно ставьте задачи для ребенка, усложняя их постепенно.

2. Начинайте с того уровня сложности, который ребенку, что называется, «по зубам»: малыш должен втянуться в игру, а потому первые задачи он должен щелкать как орешки, а не ломать над ними голову.

3. Говорите медленно, комментируя каждое слово жестами и мимикой в качестве подсказок (см. примеры ниже).

4. Первые «инструкции» должны отвечать требованию наглядности, а значит, задаваться в настоящем времени и соответствовать той бытовой ситуации, в которой ребенок находится («открой дверь», «возьми ложку»). Причем эти инструкции должны содержать призыв к физическому действию; следом начинайте практиковать инструкции, требующие вербального участия, например («поздоровайся», «ответь»).

5. Первое время для исполнения сложных, многоступенчатых действий используйте схемы и ящички с последовательно расположенными необходимыми для выполнения инструкции предметами или наглядными подсказками.

6. Начиная работу с ребенком по новой схеме, сужайте дистанцию с ним до 10-20 см. Малыш должен буквально читать по губам, чтобы понять, о чем вы говорите. При этом не исключаются жестовые и мимические подсказки.

7. Постепенно начинайте использовать в работе подсказки-ассоциации. То есть не явные прямые, а косвенные подсказки. Например, если ребенку необходимо назвать (описать) аквариум, в качестве подсказки обозначения его формы (круглая) и свойства материала исполнения (стеклянный, хрупкий) вы можете показывать ребенку круглое яблоко и хрупкий стеклянный бокал.

8. Начинайте с отработки инструкций, требующих от ребенка движения, демонстрации механической памяти (с проговариванием действий), и постепенно подводите ребенка к необходимости исполнения инструкции на слух, без подсказок, соблюдая статичную позу, сидя за столом.

9. Переходя к выполнению озвученной выше задачи, пользуйтесь прототипами, наглядными макетами (см. игры ниже).

В процессе обучения работе по инструкции ваша задача прежде всего научить ребенка мыслить абстрактно, логически, упорядочивать действия. Потому что, только овладев вышеперечисленными способностями, малыш сможет на слух воспринимать ваши указания и исполнять многоступенчатые задачи, добиваясь поставленной цели.

Примеры игр для развития способности работы по инструкции, которая, вне всякого сомнения, понадобится ребенку для адаптации в коллективе, предложены ниже.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 44; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!