Тема 5. Организационные модели управления системой образования

Тема 4. РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ МИРОВОЙ ОРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Тема 3. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ СТРАНЫ

1. Определение «человеческих ресурсов».

2. Количественные и качественные характеристики «человеческих ресурсов»

3. Уровни УЧР.

4. Проблема взаимосвязи (преемственности) этих уровней (особенно школы – профессиональных образовательных учреждении - производства).

5. Общие проблемы управления рынка труда.

6. Проблема «рынка образовательных услуг»…

7. Проблемы миграции и обучения мигрантов…

1.Реальная потребность в интеграции (проблема конвертируемого образования).

2.Образование как «разменная монета» в политических вопросах:

1) уступки в Болонском соглашении (примитивизация российского образования);

2) рыночные издержки современных реформ в российском образовании.

1.Модели выделяются по разным критериям:

1) самостоятельность-зависимость;

2) бюрократизированность-оптимальность;

3) элитарность-демократичность;

4) инновационность-консервативность;

5) поликультурность-монокультурность;

6) социальная ориентированность – рыночная ориентированность;

7) коррумпированность-открытость и др.

2. Традиционно выделяемые модели управления (часто их связывают и с этапами развития теории менеджмента):

1) Основатель – Ф.Тейлор (иногда называют «механической моделью»…):

- организация – «часовой механизм»;

- работник – «винтик».

2) Административно-бюрократические (классические) подходы (А.Файоль, Л.Гьюлик, Л.Урвик):

- основаны на идеях Ф.Тейлора;

-важный акцент – на прогнозировании;

- опора на управленческие принципы (максимы).

3) Поведенческие подходы (Э.Мэйо)...

4) Системный подход - с начала 60-х гг. (Г.Саймон, Ч.Барнард…, а также – А.Н.Бернштейн, Н.Винер…).

5) Ситуационный подход (П.Лоуренс, Дж.Лорш) – важно учитывать факторы внешней среды.

6) Процессный (функциональный) подход – акцент на взаимосвязанные управленческие функции:

- развитие классических идей управления;

- выделение основных управленческих функций их взаимосвязи;

- обеспчение условий для эффективной реализации этих функций.

7) Интеграционные подходы:

- как вариант - соединение западной (инновационной) и восточной (традиционалистской) моделей управления;

- как другой вариант развитие идеи «революции управляющих» (в том числе - в образовании) и др.

3.Основные парадигмы образования, воспитания и профоринтации:

1) Понятие парадигма – это система взглядов, которые разделяет некоторая группа специалистов, имеющих практическое воплощение…

2) Основные парадигмы:

- семейная;

- общинная;

- ремесленная (схема «наставник-ученик»);

- специальные школы;

- школы, соединенные с трудовой подготовкой;

- разноуровневое образование (общее, профессиональное, дополнительное);

- образование в рамках религиозных, региональных, национальных, государственных систем…

3)Факторы, определяющие доминирование данной парадигмы:

- изменение характера производства (производительных сил).

- развитие общественных и производственных отношений (включая и культурные традиции).

- глобальный субъективный фактор (реформы руководства).

- личная позиция конкретного человека и его ближайшего окружения.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 40; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!