В общей системе профориентации

Соотношение координации и самоорганизации

Необходимость координации профориентационной работы определяется ее многоплановостью, участием в этой работе представителей самых разных социальных институтов и ее включенностью в более обширную систему управления человеческими ресурсами. Но остаются не ясными несколько важных вопросов, которые требуют некоторого осмысления:

1. Каковы границы воздействия на профориентацию со стороны более высоких властных инстанций (местных департаментов образования, или региональных служб занятости и т.п.)? В частности, кто должен определять содержание и методы профориентационной работы? Кто будет осуществлять контроль и по каким параметрам?... – Во-первых, пока еще не понятна ведомственная принадлежность профориентации. Возможно, школьные профконсультанты должны подчиняться департаментам образования, а профконсультанты в профориентационных центрах как и в центрах занятости – структурам министерства труда (как это было, например, в советское время во второй половине 80-хх годов). Еще лучше, когда будет создан межведомственный центр (или Комитет, Бюро или даже отдельное Министерство), объединяющий и координирующий усилия всех служб и специалистов, задействованных в профориентационной работе. Например, аналогичное Бюро Информации по Образованию и Профессии (ONISEP) давно создано и успешно функционирует во Франции (см. Павлова, 2007, С.15).

2. Каковы границы взаимного воздействия профориентационной науки и профориентационной практики? В частности, всегда ли практики должны «исполнять» рекомендации ученых и всегда ли ученые должны быть «исполнителями» заказов со стороны профориентаторов-практиков и их руководства? – Вероятно, и здесь необходимо обозначить определенный простор для самостоятельных действий и соответствующей ответственности как для науки, так и для практики. При этом надо учитывать и предшествующий опыт взаимодействия ученых и практиков в области профориентации, когда при организации такого взаимодействия часто ученые работали по совместительству в практических учреждениях (проводили занятия со школьниками, индивидуальные консультации и т.п.), так и сами практики писали статьи, пытались обобщить свой опыт в диссертациях.

3.Каковы границы вмешательства в профориентацию и управление человеческими ресурсами общественности (журналистов, представителей неформальных организаций, родителей школьников и обычных граждан)? – Вероятно, и здесь необходимо каждый раз учитывать, насколько такие вмешательства «компетентны», доброжелательны и т.п. Надо признать, что опыт взаимодействия с разными людьми, не безразличными к профориентации, показывает конструктивный характер многих таких отношений. Кроме того, при определенных обстоятельствах, можно повышать психологическую грамотность (включая и вопросы профориентации) населения вообще и конкретных группы населения в частности, что еще больше повысит эффективность взаимодействия с разными людьми в решении вопросов профориентации и управления человеческими ресурсами. Естественно, это не предполагает, что специалисты-профориентаторы обязательно должны во всем следовать пожеланиям своих партнеров и клиентов («идти у них на поводу»). Мы даже надеемся, что по мере развития системы профориентационной работы, будут укрепляться и гармонизироваться отношения взаимопонимания и взаимообогащения всех участников данного взаимодействия,

4. Наконец, остается еще один интересный вопрос, а можно ли вообще обойтись без координирующего профориентационного центра, ведь долгие годы обходились и без него, что не мешало многим людям решать свои карьерные вопросы? – Мы считаем, что появление такого центра, да еще если там будут работать квалифицированные и порядочные люди, несомненно, повысит качество профориентационной работы и всей системы управления человеческими ресурсами страны. Определенный опыт такой работы начал складываться во второй половине 80-х гг. в СССР, который, к сожалению, был прерван псевдо-реформами 90-х гг. Заметим, что в последнее время ведется много разговоров о создании подобного центра и на каких-то совещаниях автор данных строк даже присутствовал).. Но даже если такого центра и не появится, потребность в профориентации остается и есть немало специалистов, которые эту работу все равно будут проводить. При этом каким-то конкретным школьникам может быть оказана вполне качественная помощь, но для большинства возможных клиентов (школьников и их родителей) такая помощь будет не доступна. В любом случае, разговоры и проекты по совершенствованию координации профориентационной работы и управлению человеческими ресурсами должны быть продолжены для уточнения многих организационных, содержательных, этических и методических вопросов. А сам опыт осмысления этих вопросов может понадобиться, когда и на высшем управленческом уровне школьной профориентации дадут «добро!».

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 49; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!