Тематика лабораторних робіт

З ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ І МЕТОДИКИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

Предисловие................................................................................................................ 3

Глава 1. Методы исследования этнической идентичности.......................... 6

1.1. Этническая идентичность — определение и структура................ 6

1.2. Обзор методов изучения этнической идентичности........................ 9

Задание...................................................................................................... 14

Глава 2. Методы исследования этнических стереотипов.......................... 26

2.1. Этнические стереотипы — функции и свойства............................. 26

2.2. Основные методы изучения этнических стереотипов................... 29

этнических стереотипов........................................................................ 35

Задания...................................................................................................... 38

Глава 3. Методы исследования этнических предубеждений..................... 51

3.1. Этнические предубеждения — структура и происхождение..... 51

3.2. Основные методы изучения этнических предубеждений............ 56

3.2.1. Опросные методики..................................................................... 59

3.2.2. Проективные методы.................................................................. 69

3.2.3. Прайминговый метод, или метод с подкрепляющим
эффектом......................................................................................... 71

3.2.4. Метод эксперимента................................................................... 74

3.2.5. Методы изучения этнических аттитюдов у детей............. 78

Задания...................................................................................................... 80

Глава 4. Тренинг как метод развития этнокультурной компетентности. 88

4.1. Поликультурное образование: концепции и программы............ 88

4.2. Основные модели и типы поликультурного обучения................ 91

4.3. Этнокультурный тренинг: задачи и модели................................... 94

4.4. Основные принципы этнокультурного тренинга

и компетентность тренера.................................................................. 100

4.5. Оценка эффективности этнокультурного тренинга..................... 102

4.6. Обоснование тренинга развития этнокультурной
компетентности и рекомендации по его проведению................. 107

4.6.1. Создание предметного содержания тренинга................... 109

4.6.2. Выбор методов работы с информацией............................. 114

4.6.3. Управление групповой динамикой....................................... 115

4.6.4. Анализ индивидуально-личностных и культурно-
специфичных особенностей участников............................. 118

4.6.5. Развитие личности тренера..................................................... 120

4.7. Краткая программа тренинга развития этнокультурной
компетентности...................................................................................... 121

4.8. Оценка эффективности тренинга...................................................... 142

Задания.................................................................................................... 143

Глава 5. Культурный ассимилятор, или Техника повышения

межкультурной сензитивности.......................................................... 154

Задания.................................................................................................... 157

Литература.............................................................................................................. 201

Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів (лист № 1/11-12338 від 26. 12. 2011 р.)

Автори: М. С. Янцур, кандидат педагогічних наук, професор, завідувач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації Рівненського державного гуманітарного університету.

Рецензенти: В. К. Сидоренко, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, Національний університет біоресурсів і природокористування України;

В. М. Ямницький, доктор психологічних наук, професор, Рівненський державний гуманітарний університет;

В. П. Зінченко, кандидат педагогічних наук, доцент, Глухівський Національний педагогічний університет ім. Олександра Довженка.

Я 65 ЯНЦУР М.С. Практикум з професійної орієнтації і методики профорієнтаційної роботи: навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2012. – 170 с.

У навчальному посібнику наводяться методичні розробки до лабораторних робіт з відповідними додатками, індивідуальні науково-дослідні завдання, модульні контрольні роботи з професійної орієнтації і методики профорієнтаційної роботи.

Адресовано викладачам вищих навчальних закладів, студентам педагогічних спеціальностей, а також практичним працівникам освіти і служби зайнятості.

В умовах побудови незалежної держави гостро постає питання про підвищення ролі кожної людини. Потрібно зорієнтувати особистість на вибір праці у відповідності зі своїми здібностями, можливостями та потребами суспільства в кадрах. У вирішенні цієї проблеми важливе місце відводиться професійній орієнтації. Це передбачено Законами України „Про зайнятість населення”, „Про освіту”, „Про вищу освіту”, схваленою Кабінетом Міністрів „Концепцією державної системи професійної орієнтації населення”, „Положенням про професійну орієнтацію молоді, яка навчається” та іншими державними документами. Вирішити завдання, які поставлені в них, неможливо без відповідної підготовки до неї всіх педагогічних працівників, і в першу чергу вчителів трудового, профільного і професійного навчання освітньої галузі «Технологія». Саме цей вчитель повинен допомогти школяру у професійному самовизначенні. Цим і обумовлено введення до навчальних планів вищих педагогічних навчальних закладів з напряму підготовки “Технологічна освіта” навчальної дисципліни “Професійна орієнтація та методика профорієнтаційної роботи”, метою якого є підготовка майбутніх вчителів до здійснення професійної орієнтації учнів загальноосвітніх навчальних закладів.

Предметом дисципліни є теоретично і методично обґрунтовані зміст, принципи, напрями, форми і методи профорієнтаційної роботи з учнями.

Вивчення дисципліни передбачає формування у студентів знань:

- з професійної орієнтації як комплексної системи; її предмет, мету, завдання та функції, зміст та структуру, концепції, тенденції, закономірності, принципи та критерії профорієнтаційної роботи;

- з конкретних видів професійної діяльності, класифікації професій та основ професіографії;

- з особливостей професійного самовизначення учнівської молоді: мету і завдання, зміст, мотиви, форми і методи, засоби, умови та результати;

- про зміст, форми, методи і специфіку проведення профорієнтаційної роботи в процесі трудового, профільного і професійного навчання за технологічним напрямом;

На основі цих узагальнених знань у студентів повинні бути сформовані вміння:

- визначати профорієнтаційні можливості навчальної та позанавчальної діяльності учнів, готувати профінформаційний матеріал, враховуючи вікові та індивідуальні особливості школярів у профорієнтаційній роботі;

- виконувати аналіз професій, розробляти та застосовувати в роботі з учнями професіографічні матеріали;

- проводити діагностику професійних інтересів, нахилів, намірів, психічних процесів і функцій, темпераменту та здібностей учнів, визначати професійний тип особистості як бланковими, так і комп’ютерними методиками і робити відповідні висновки щодо професійного самовизначення школярів на основі діагностичної карти особистості;

- надавати своєчасну професійну консультацію в ході комплексної професійної орієнтації.

Вивчення цієї дисципліни здійснюється за кредитно-трансферною системою. Вона складається з одного навчального і двох змістових модулів: І. Науково-теоретичні основи професійної орієнтації і ІІ. Зміст і методика реалізації системи професійної орієнтації учнівської молоді. Вивчення цієї дисципліни завершується заліком після здачі індивідуальних науково-дослідних завдань: складених інформаційних професіограми і професіографічної картки на визначену професію та написання модульної контрольної роботи за І модуль і комплексної підсумкової контрольної роботи. З цього предмета може виконуватися і курсова робота. На заочному відділенні виконується контрольна робота.

Об’єктами контролю за рейтинговою оцінкою дій студентів виступають:

o систематичність відвідування лекцій, лабораторних занять, консультацій тощо;

o якість та вчасність виконання лабораторних та контрольних робіт, завдань самостійної та індивідуальної роботи,;

o активність, ініціативність та самостійність студента під час лабораторних занять, наукової роботи тощо;

У даній дисципліні кожний модуль включає обов’язкову і додаткову навчальну роботу.

З кожного виду робіт визначаються оціночні бали. За невиконання певного виду обов’язкової навчальної роботи передбачаються штрафні санкції. Студент, який хоче набрати відповідну кількість балів, щоб вийти на підсумковий контроль, має можливість виконувати додаткові навчальні завдання.

Спираючись на Положення про рейтингову систему оцінювання знань і вмінь студентів РДГУ та орієнтовну оцінку видів навчальної діяльності студентів з дисциплін кафедри в модульно-рейтинговій системі нами розроблена конкретна оцінка видів навчальної роботи з цієї дисципліни (див. Таблиця 1).

Виходячи з основної навчальної роботи у відповідності до прийнятої 100-бальної шкали оцінювання визначається конкретна оцінка знань і вмінь студента в національній та ECTS шкалах. В таблиці 2 наведено такі зведені показники для вказаної вище дисципліни.

Результати обліку всіх видів навчальної роботи в рейтинговій системі за кожний модуль викладач заносить в спеціальні робочі таблиці. Після вивчення всіх модулів результати з робочих таблиць переносяться до зведеної таблиці загального обліку рейтингової оцінки знань і вмінь студентів з даної дисципліни.

За результатами всіх набраних балів в рейтинговій шкалі з цієї дисципліни кожному студенту групи виставляється оцінка за 100-бальною шкалою, за чотирьохбальною національною шкалою і шкалою ECTS (див. табл. 2). Якщо студента влаштовує ця оцінка, то він заліку не складає і ця оцінка виставляється у рейтингову та залікову відомості та залікову книжку. Якщо оцінка не влаштовує - то він складає залік у встановленому кафедрою порядку. Студенти, які не набрали відповідну кількість балів і отримали рейтингову оцінку “2” - FX, при певному виконанні всіх обов’язкових видів навчальної роботи, можуть отримати залік при успішному його складанні. Студенти, які ж не набрали відповідної кількості балів для отримання заліку і не виконали всі види обов’язкової навчальної роботи, до заліку не допускаються. Залік вони можуть складати лише після того, як виконають у певному обсязі, визначеному кафедрою, всі обов’язкові види навчальної роботи за всі змістові модулі дисципліни.

Оцінка видів навчальної роботи в модульно-рейтинговій системі з дисципліни “Професійні орієнтація і методика профорієнтаційної роботи” для денної форми навчання

№ з/п

Види навчальної роботи

Оціночні бали

Кількість додаткової навчальної роботи

Штрафні санкції


І Обов’язкові
	Регулярність відвідування лекцій			За реально пропущені заняття	Зняття 1 балу за 2 години пропуску
	Регулярність відвідування лабораторних занять			За реально пропущені заняття	Зняття 1 балу за 2 години пропуску
	Вчасність та якість звіту про самостійну роботу (підготовка до лабораторних робіт)			За фактичним терміном здачі звіту	Зняття 0,2 бала за кожен день затримки і 1 бал за кожну оцінку нижче „5”
	Вчасність виконання та захисту звіту з лабораторних робіт: №№ 1.1 - 1.4, 2.1 - 2.8.			За фактичним терміном захисту	Зняття 0,2 бала за кожен день затримки і 2 бали за кожну оцінку нижче „5”
	Вчасність виконання та захисту звіту з лабораторних робіт: № 1.5, № 2.9.			За фактичним терміном захисту	Зняття 0,2 бала за кожен день затримки і 4 бали за кожну оцінку нижче „5”
	Вчасність та якість виконання ІНДЗ:
Вчасність та якість виконання інформаційної професіограми в електронному варіанті з роздруківкою.		За фактичним терміном захисту ІНДЗ	Зняття 4 балів за кожен день затримки і отримання балів за оцінку“3” – 25,2 – 31,4 бали, “4” – 31,5 – 37,7 балів, “5” – 37,8 – 42 балів.
Вчасність та якість виконання інформаційної професіографічної картки в електронному варіанті з роздруківкою.		Зняття 3 балів за кожен день затримки і отримання балів за оцінку“3” – 18 – 22,4 бали, “4” – 22,5 – 26,9 балів, “5” – 27 – 30 балів.
	Вчасність та якість виконання модульної контрольної роботи.		За фактичним терміном виконання	Зняття 3 балів за кожен день затримки і 4,4 балів за кожну оцінку нижче А (“5”).
	Вчасність та якість виконання комплексної контрольної роботи		За фактичним терміном виконання	Зняття 7 балів за кожен день затримки і 10 балів за кожну оцінку нижче А (“5”).
Всього:
ІІ Додаткові
	Додатковий реферат за пропущену лекцію чи на певну тему		За фактичну кіль-кість пропущених занять	Реферат за кожну пропущену лекцію.
	Додаткове виконання індивідуального завдання за пропущені лабораторні заняття на певну тему	До 3	За фактичну кіль-кість пропущених занять	Індивідуальне завдання за кожне пропущене заняття.
	Наукова робота: підготовка і виступ із доповіддю на науковій конференції.	До 20	---	Зняття 5 балів за відсутність схвального відзиву.
	Електронна версія тексту лекцій, реферату, індивідуального завдання, тощо: дискета та роздруківка.	До 10	---	Зняття 2 балів за оцінку нижче „5” і 4 бали за відсутність роздруківки
	Електрона версія анотації на статтю: дискета і роздруківка	До 2	За фактом виконання роботи	---
	Участь в університетській олімпіаді чи конкурсі з предмету.	До 6	За фактом участі	---
	Публікація статті у фаховому виданні за напрямком навчальної дисципліни.	До 20	За фактом підготовки статті до друку	---
	Призове місце на університетській предметній олімпіаді (конкурсі).	За І–15б., за ІІ-12б., за ІІІ-10б.	За фактом участі	---
	Інші види робіт за пропозицією студента	1-10 балів	За фактом виникання роботи	---
	Заохочувальні бали викладача (кафедри) за творчий підхід до навчання.	1-15 балів	--	---

Шкали оцінювання знань і вмінь студентів з дисципліни “Професійна орієнтацій і методика профорієнтаційної роботи”

Сума балів за рейтинговою шкалою	Оцінка за 100-бальною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS	Оцінка за національною шкалою
280,8 і більше	90-100	А	5 – зараховано
255,8 – 280,7	82-89,9	В	4 – зараховано
230,9 – 255,7	74-81,9	С
199,7 – 230,8	64-73,9	D	3 – зараховано
187,2 – 199,8	60-63,9	Е
109,2 – 187,1	35-59,9	FX	2 – не зараховано з можливістю повторного складання
0 – 109,1	0-34,9	F	2 – не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Нижче наводиться тематика лабораторних робіт з цієї дисципліни (див. Таблиця 3), які можна змінювати, виходячи з реальних умов внз., дотримуючись загального концептуального підходу до її змісту і методики вивчення.

з дисципліни “Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи”

для напряму підготовки 6.010103 “Технологічна освіта.”

№ з/п	Назва лабораторної роботи	К-ть годин (ауд./сам. роб.)
І. Змістовий модуль “Науково-теоретичні основи професійної орієнтації”.
1.1.	Аналіз літератури з професійної орієнтації та методики профорієнтаційної роботи	2/1
1.2.	Вивчення психологічних класифікацій професій та виконання аналізу професій.	2/1
1.3.	Вивчення структури, змісту і методики складання різних видів інформаційних професіограм.	2/1
1.4.	Вивчення структури, змісту і методики складання різних видів інформаційних професіографічних карток	2/1
1.5.	Вивчення професійних намірів і мотивів вибору професії (анкетування учнів 9-х класів виконується під час навчально-педагогічної практики. Кількісний і якісний аналіз результатів анкетування проводиться на заняттях).	2/3
ІІ. Змістовий модуль “Зміст і методика реалізації системи професійної орієнтації учнівської молоді”
2.1.	Вивчення професійних інтересів людини.	2/1
2.2.	Вивчення професійних нахилів людини.	2/1
2.3.	Вивчення та аналіз програм професійних проб для учнів VIII-IX класів.	2/1
2.4.	Реалізація профорієнтаційної спрямованості на уроках трудового навчання.	2/2
2.5.	Вивчення психічних процесів та функцій людини за допомогою комп’ютерних методик	4/1
2.6.	Вивчення темпераменту особистості та його основних властивостей.	2/1
2.7.	Визначення професійного типу особистості	2/1
2.8.	Вивчення співвідношення індивідуальних особливостей особистості з різними професійними сферами	2/2
2.9.	Аналіз результатів профорієнтаційної психодіагностики і складання профконсультаційного висновку (заповнення “Діагностичної карти особистості” виконується під час самостійної роботи, а проведення аналізу результатів і формулювання висновку – на занятті)	2/3
Всього: ауд./сам. роб.	30/20

У посібнику наведено інструкційні матеріали до всіх лабораторних робіт, індивідуальні науково-дослідні завдання та модульні контрольні роботи з даної дисципліни.

У підготовці посібника до видання приймали участь науковий співробітник НДЛ з профорієнтації учнівської молоді “Прогноз” Н.Р. Єзерська та викладач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації Рівненського державного гуманітарного університету Д.Г. Зброжек.

РОЗДІЛ І. ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ З ДИСЦИПЛІНИ

«Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи»

І. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ “НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ”.