Тематический план семинарских и практических занятий 1 страница

Уметь

ПРОГРАММА

Программа курса

Раздел 1. Общество

Тема 1.1. О бщество как сложная система

Студент должен:

иметь представление:

– о разновидностях общественных отношений;

– о концепции общественной системы Т. Парсонса;

– о функциях общественных подсистем;

– о классификации общественных наук;

знать:

– определение общества в широком и узком смысле в сопоставлении их между собой, внутреннюю структуру системы;

уметь:

– различать и характеризовать социальные институты;

– доказать целостность, динамичность и самодостаточность общества.

Понятие «общество» в узком и широком смыслах. Общество как продукт взаимодействия людей. Определение и разновидности общественных отношений: производственные, политические, брачно-семейные, межнациональные, социальные.

Структура общества. Социальные институты: институт семьи и брака, политические институты, экономические институты, институты образования, духовные институты. Задачи и функции основных институтов общества. Совокупность и классификация наук об обществе.

Общество как целостная, динамически развивающаяся и самодостаточная система. Концепция общественной системы Т. Парсонса. Внутренняя структура системы общества: экономическая, социальная, политическая и духовная подсистемы (сферы). Специфические задачи и функции общественных подсистем. Место права в составе системы общества. Научные споры по поводу ведущей сферы общества. Экономический и духовный детерминизм. Баланс, взаимосвязь и переплетение элементов сфер в реальной общественной практике. Условное деление на подсистемы для удобства анализа и изучения общественных явлений.

Понятия, составляющие содержание темы: общество, общественные отношения, социальный институт, социальная структура общества, общество как система.

Тема 1.2. Развитие и типология общества

Студент должен:

иметь представление:

– о развитии как особом типе изменений;

– о видах социальных изменений;

– о сути исторического процесса;

– о типологии реформ;

– о простом и сложном типах общества;

– о письменных и дописьменных обществах;

– о закрытом и открытом типах общества;

знать:

– понятия эволюции и революции как вариантов общественного развития;

– сопоставление экстенсивного и интенсивного путей развития;

– марксистскую формационную типологию общества;

– типологию общества Д. Белла по технико-технологическому критерию;

уметь:

– сравнить и оценить механизмы реформ и революций в развитии общества;

– марксистскую формационную типологию общества;

– типологию общества Д. Белла по технико-технологическому критерию;

– проанализировать современное общество с позиций различных типологий.

Характер изменений в обществе. Развитие как особый тип изменений. Суть и виды социальных изменений: структурные, связанные с социальными процессами, функциональные, мотивационные.

Проблема смысла и направленности исторического процесса. Закон взаимоперехода количественных изменений в качественные. Принципы диалектики Г. Гегеля применительно к общественному развитию: универсальная связь явлений, единство противоположностей, развитие через отрицание.

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция. Кратковременные (социальные) и долговременные (условные) революции. Реформы как механизм эволюционного развития. Типология реформ. Экстенсивный и интенсивный пути развития. Противоречия современного общественного развития.

Простые и сложные общества. Дописьменные и письменные общества. Понятие общественно-экономической формации. Марксистско-ленинская концепция последовательности смены формаций: первобытно-общинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая, коммунистическая (с социалистической стадией перехода от капитализма к коммунизму). Типология общества Д. Белла по технико-технологическому критерию: стадия первобытных охотников и собирателей, традиционная (доиндустриальная) стадия, индустриальная стадия, постиндустриальная (информационная) стадия. Характеристики каждой из стадий развития, их сочетание в современном обществе. Закрытое и открытое общество.

Понятия, составляющие содержание темы: изменения, развитие, эволюция, революция, реформа, диалектика, классификация.

Тема 1.3. Общество и природа

Студент должен:

иметь представление:

– о влиянии природно-климатического фактора влияния на ход русской истории;

– об экологии как о сфере взаимодействия общества и природы, а также о специальном научном направлении;

– об эволюции отношения общества к природе в различные исторические периоды;

– о концепции ноосферы В.И. Вернадского;

знать:

– сопоставительное определение естественной и искусственной окружающей среды;

– определение роли природы в развитии человеческого общества;

– основные проявления современного экологического кризиса;

уметь:

– охарактеризовать и проанализировать наиболее типичные способы решения современных экологических проблем.

Природа как естественная окружающая среда для человеческого общества. Искусственная окружающая среда – «вторая природа». Роль природных ресурсов как основных источников средств существования и средств труда для человека. Влияние климата и ландшафта местности на образ жизни и менталитет этносов. Эволюция отношения общества к природе на протяжении различных исторических периодов.

Происхождение и основные проявления современного кризиса природопользования. Суть экологии как системы взаимоотношения общества и природы, а также как особого научного направления. Сохранение окружающей природной среды как важнейшая глобальная проблемы современности. Основные способы выхода из экологического кризиса. Экологическое законодательство в мире и в России. Концепция ноосферы В.И. Вернадского.

Понятия, составляющие содержание темы: природа, экология, искусственная среда, окружающая среда, ноосфера.

Тема 1.4. Культура и цивилизация

Студент должен:

иметь представление:

– о концепции локальных цивилизаций;

– о теории круговорота локальных цивилизаций А. Тойнби;

– о концепции евразийства;

знать:

– различные толкования понятия «культура»;

– суть цивилизационного и формационного подходов к истории общества;

уметь:

– сопоставить сильные и слабые стороны цивилизационного и формационного подходов к обществу.

Происхождение и различные толкования понятия «культура». Соотношение категорий «культура» и «цивилизация». Сопоставление цивилизационного и формационного подходов к истории общества. Концепции глобальной, общечеловеческой цивилизации и локальных цивилизаций. Различные типологии мировых цивилизаций. Теория круговорота локальных цивилизаций А. Тойнби. Культурно-исторические типы. Понятие цивилизационного цикла. Научные подходы к определению современной цивилизации. Спор об особенностях российской цивилизации. Концепция евразийства.

Понятия, составляющие содержание темы: культура, цивилизация, типология, формационный подход.

Тема 1.5. Общественный прогресс и глобализация общества

Студент должен:

иметь представление:

– о научных теориях общественного развития;

– концепции глобализации И. Валерстайна;

– о сути современного движения антиглобалистов;

знать:

– две основные противоположные линии общественного развития: прогресс и регресс;

– научные критерии общественного прогресса;

– суть естественной тенденции глобализации современного общества;

– стратегию совместного выживания человечества в условиях обострения глобальных проблем современности;

уметь:

– проанализировать две формы социального прогресса – революцию и реформу, достоинства, противоречия и негативные последствия процесса глобализации.

Человечество как интегративная социальная общность. Взаимосвязь и целостность современного мира. Интернационализация общественной жизни. Естественная тенденция глобализации современного общества.

Концепция глобализации И. Валерстайна. Характерные черты глобализации: формирование единого мирового экономического пространства, утверждение во всем мире ценностей демократии, создание всемирного информационного пространства. Принятие единого языка как средства общения разных народов, унификация культуры, объединение усилий государств в решении глобальных проблем современности, реализация совместных научных программ.

Противоречия и негативные последствия процесса глобализации. Современное движение антиглобалистов. Стратегия совместного выживания человечества в условиях обострения глобальных проблем современности.

Понятия, составляющие содержание темы: интеграция, интернационализация, глобализация, стратегия выживания человечества.

Тема 1.6. Глобальные проблемы современности

Студент должен:

иметь представление:

– о происхождении, эволюции и актуальности решения глобальных проблем современности;

знать:

– понятие глобальных проблем современности;

уметь:

– охарактеризовать ведущие глобальные проблемы современности.

Понятие «глобальных проблем современности». Происхождение, эволюция и актуальность решения этих проблем на данном этапе общественного развития. Характеристика ведущих глобальных проблем. Преодоление экологического кризиса. Разоружение и предотвращение третьей мировой войны. Борьба с международным терроризмом. Проблема «Север-Юг» и ее место в процессе глобализации. Борьба со стихийными бедствииями. Разрешение демографического кризиса. Борьба с наркоманией. Совместное освоение космического пространства. Борьба с эпидемиями и опасными болезнями. Сохранение культурного наследия человечества. Взаимосвязанность и противоречивость глобальных проблем современности.

Понятия, составляющие содержание темы: кризис, терроризм, разоружение, противоречивость проблем.

Раздел 2. ЧЕЛОВЕК

Тема 2.1. Человек как продукт биологической и социальной эволюции.

Студент должен:

иметь представление:

– о научном предмете антропологии;

– о стадиях биологической эволюции человека;

знать:

– признаки, отличающие человека от других существ;

уметь:

– сравнить понятия антропогенеза и социогенеза и вывести из них понятие антропосоциогенеза;

– оценить биологизаторскую и социологизаторскую концепции сути человека.

Природа человека. Антропология как наука о происхождении и эволюции человека. Стадии биологической эволюции человека: человек прямоходящий, человек умелый, человек разумный. Признаки, отличающие человека от других существ: предметно-преобразующая деятельность, создание и изменение форм социального порядка, творение мира культуры, трансляция технических и культурных достижений, сохранение коллективной истории и использование социального опыта. Антропогенез и социогенез. Антропосоциогенез. Биологизаторская и социологизаторская концепции сути человека.

Понятия, составляющие содержание темы: антропология, антропогенез, социогенез, биологизаторская и социологизаторская концепции.

Понятия, составляющие содержание темы: социализация, агенты и агентуры социализации, потребность, общение, коммуникация.

Тема 2.4. Личность как субъект общественной жизни

Студент должен:

иметь представление:

– о феномене души в духовном опыте человечества;

– об отличии сознательной деятельности человека от поведения животных;

– о критериях поведения человека;

– о роли труда в становлении человека как социального существа;

знать:

– соотношение цели и смысла жизни человека;

– логическую структуру деятельности;

– классификацию человеческих потребностей по А. Маслоу;

– принцип возвышения потребностей человека;

– классификацию видов деятельности;

– виды трудовой деятельности;

– средства и объекты трудовой деятельности;

– соотношение профессии и трудовой квалификации;

уметь:

– показать биологическую и социальную эстафету в рассмотрении категорий жизни и смерти;

– сравнивать между собой различные типы деятельности.

Предназначение человека. Соотношение цели и смысла жизни человека. Основные социальные феномены жизни человека.

Определение деятельности. Отличие сознательной деятельности человека от поведения животных. Логическая структура деятельности: субъект – потребность – мотив – цель – объект – условия – средства – результат деятельности. Поведение человека как внешние проявления деятельности. Критерии оценки поведения. Социальная активность и социальная пассивность.

Реализация потребностей человека как мотив деятельности. Суть потребностей. Классификация человеческих потребностей по А. Маслоу: физиологические, экзистенциональные, социальные, престижные, духовные. Деление данных потребностей на низшие (первичные) и высшие (вторичные). Феномен неудовлетворенных потребностей. Соотношение потребностей и возможностей человека. Процесс возвышения потребностей. Интерес как осознанная потребность. Роль системы ценностей и идеалов общества в регулировании деятельности человека.

Классификация видов деятельности. Практическая деятельность и ее разновидности: материально-производственная и социальная. Духовная деятельность. Созидательная и разрушительная деятельность. Прогрессивная, консервативная и регрессивная деятельность. Типы деятельности: экономическая (трудовая), духовно-интеллектуальная (досуговая), социальная, политико-правовая. Организационная деятельность как особый вид, ее разновидности: коммуникативная и управленческая. Творчество как высшая форма деятельности. Индивидуальный и коллективный труд. Специализация и разделение труда. Профессия и квалификация. Правила трудовой деятельности. Безопасность труда. Условия труда. Тенденции дегуманизации и гуманизации труда.

Понятия, составляющие содержание темы: активность, ценности, идеалы, деятельность, труд.

Тема 2.5. Духовный мир человека

Студент должен:

иметь представление:

– о духовном мире человека;

– о духовном производстве;

знать:

– основные вопросы, определяющие мировоззрение;

– типы мировоззрения;

– структуру мировоззрения;

уметь:

– характеризовать и сравнивать духовно-теоретическую и духовно-практическую деятельность;

– анализировать и сопоставлять мироощущение и миропонимание.

Понятие духовного мира человека. Духовность. Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность. Духовное производство.

Определение мировоззрения. Основные вопросы, определяющие мировоззрения: отношение человека к миру в целом, место и назначение человека в окружающем мире, познание и преобразование мира. Типы мировоззрений: обыденное, мифологическое, религиозное, философское, научное. Структура мировоззрения: обобщенные знания, определенные системы ценностей, принципы, убеждения, идеи. Мироощущение как эмоционально-психологическая сторона мировоззрения. Миропонимание как познавательно-интеллектуальная сторона мировоззрения.

Понятия, составляющие содержание темы: мировоззрение, мироощущение, принципы, идеи, убеждения.

Раздел 3. ПОЗНАНИЕ

Тема 3.1. Познание мира

Студент должен:

иметь представление:

– о гносеологии как науке о познании;

– об основных подходах к познаваемости мира;

– о герменевтике как науки о понимании;

– об эвристике как науке о творчестве;

– об истинности и ложности познания;

– о сенсуализме и рационализме;

знать:

– определение познания мира и самопознания человека;

– субъекты и объекты познания;

– критерии истинности результатов познания;

уметь:

– показать механизм чувственного познания;

– проанализировать ход рационального познания;

– охарактеризовать и связать творчество и интуицию как нерациональные операции в структуре познания.

Определение познания мира и самопознания человека. Знания как результат познавательной деятельности. Гносеология как наука о познании. Основные подходы к познаваемости мира: скептицизм, агностицизм, гносеологический оптимизм. Субъект и объект познания. Истинность и ложность познания. Человеческая практика как критерий истинности результатов познания. Познавательные возможности человека.

Единство и самостоятельность чувственной и рациональной ступеней познания. Сенсуализм и рационализм. Механизм чувственного познания: ощущение как субъективный образ предмета, чувственное восприятие, представление.

Рациональное познание. Форма мышления и понятие. Житейские и научные понятия. Суждения и умозаключения как операции мыслительной деятельности. Абстрагирование. Роль памяти в переработке информации. Виды памяти: оперативная, краткосрочная, долгосрочная. Объяснение и понимание как элементы рационального познания. Виды объяснения: структурное, функциональное, причинное. Виды понимания: интерпретация, реинтерпретация, конвергенция, дивергенция, конверсия. Герменевтика как наука о понимании.

Творчество и интуиция как нерациональные операции в структуре познания. Структура и стимулирование творческого процесса. Эвристика как наука о творчестве. Механизм интуиции. Связь между интуицией и творчеством. Виды интуиции: юридическая, техническая, научная, обыденная, врачебная, художественная.

Понятия, составляющие содержание темы: познание, самопознание, гносеология, практика, творчество, эвристика, интуиция.

Тема 3.2. Истина

Студент должен:

иметь представление:

– о деятельностно-диалектической концепции истины;

– о логике как опосредованной практике в постижении истины;

знать:

– абсолютно-относительный характер истины;

– сравнение заблуждения и лжи как видов ошибок.

уметь:

– определять и сопоставлять объективную, абсолютную и относительную истину.

Определение истины. Деятельностно-диалектическая концепция истины. Практика как основной критерий истины. Логика как опосредованная практика. Объективная истина. Истина абсолютная и относительная. Абсолютно-относительный характер истины. Конкретность истины.

Ошибки: заблуждение и ложь, их суть и источники. Знания полезные и бесполезные.

Понятия, составляющие содержание темы: истина, ложь, заблуждение, полезное, бесполезное.

Тема 3.3. Научное познание

Студент должен:

иметь представление:

– о сути и особенностях научного познания;

– о взаимосвязи и системности научных знаний;

– о понятии методологии;

– об общелогических методах познания;

знать:

– суть и методы эмпирического уровня познания;

– суть, стадии и методы теоретического уровня познания;

уметь:

– сравнивать формы научного и вненаучного познания.

Суть и особенности научного познания: особые объекты изучения, использование специального языка, специфика научных знаний. Взаимосвязь и системность научных знаний.

Понятие методологии. Гипотезы и теории. Общелогические методы познания: анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение, аналогия, моделирование (компьютерное моделирование). Эмпирический (опытный) и теоретический уровни научного познания. Эмпирический (научный) факт как форма получаемого знания. Методы эмпирического уровня: наблюдение, эмпирическое описание, эксперимент.

Стадии теоретического уровня: выдвижение гипотезы и формулирование научной теории. Методы теоретического уровня: метод формализации, аксиоматический метод, восхождение от абстрактного к конкретному, исторический метод, философский метод (метафизический и диалектический), логический метод. Комплексный характер методов научного познания.

Формы вненаучного познания: мифология, лженаучное познание, антинаучное познание, обыденное познание.

Понятия, составляющие содержание темы: метод, методология, гипотеза, научный факт, теория.

Раздел 4. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

Тема 4.1. Культура и духовная жизнь

Студент должен:

иметь представление:

– о подвидах материальной культуры;

– о подвидах и элементах духовной культуры;

– о понятии и функциях социокультурной сферы общества;

– о динамике культуры и культурном воспроизводстве;

– о явлении диффузии в межкультурных взаимодействиях;

знать:

– функции культуры;

– определение доминирующей культуры общества, субкультур и контркультур;

уметь:

– различать материальную и духовную культуру;

– сравнивать формы и разновидности культуры;

– показать особенности культурного развития современной России.

Культура как часть духовной сферы общества. Материальная и духовная культура. Подвиды материальной культуры: природные объекты, искусственно-природные объекты, синтетически-природные объекты, социально-материальные объекты, социально-культурные объекты.

Подвиды духовной культуры: произведения искусства, различные формы общественного сознания, общественно-психологические явления. Основные элементы духовной культуры: язык, ценности, нормы. Ценностные ориентации. Функции культуры: человекотворческая (гуманистическая), регулятивная (нормативная), ценностная (аксиологическая), познавательная (гносеологическая), образовательная, воспитательная, объединяющая (интегративная), ретранслирующая, знаковая (семиотическая). Понятие социокультурной сферы общества. Функции социокультурной сферы: трансляционная, селекционная, инновационная.

Формы и разновидности культуры: народная (фольклор), элитарная, массовая. Субкультуры и контркультуры. Доминирующая культура общества. Актуальная культура. Динамика культуры. Явление диффузии в межкультурных взаимодействиях. Культурное воспроизводство. Особенности культурного развития современной России.

Понятия, составляющие содержание темы: культура, социокультурная среда, культурный релятивизм.

Тема 4.2. Мораль как регулятор социального поведения

Студент должен:

иметь представление:

– о видах культурных норм;

– об этике как науке о нравственности;

знать:

– понятие социальных норм;

– функции морали;

– базовые нравственные категории;

– структурные элементы морали;

уметь:

– сформулировать «золотое правило» нравственности.

Понятие социальных норм. Место морали среди социальных норм. Виды культурных норм: общественные обычаи, обряды, ритуалы и нормы морали. Сущность морали как особой культурно-нормативной формы. Функции морали: регулятивная, оценочная, воспитательная. Этика как наука о нравственности.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 55; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!