Основные проблемы в работе с ребенком

Реуцкая О.А.

Средняя общеобразовательная школа № 11

с углубленным изучением отдельных предметов

ТЕМА

исследовательская работа по ОБЖ: «кто такой ПЕШЕХОД»

Автор работы:

Четвериков Сергей

Ученика

5а класса

Тема моей работы: ПЕШЕХОД

Кто такой пешеход?- Пешехо́д — участник дорожного движения, находящийся вне транспортного средства.

Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой — по внешнему краю проезжей части).

При движении по проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.

Любимый знак пешехода. Запомните его!

Р44 Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Ре­уцкая. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2013. — 155, [1] с. — (Библиотека логопеда).

ISBN 978-5-222-20445-0

В наше время логопеды все чаще отмечают задержку речевого развития у детей. Несмотря на то, что явление это становится все более распространенным, родители и специ­алисты должны понимать масштаб возможных последствий такого диагноза. Отсутствие нормального развития речевых способностей не только лишает ребенка возможности актив­но развиваться, воспринимая и усваивая новую информа­цию, но и сокращает способность к наращиванию мысли­тельного процесса.

В нашей книге речь идет в первую очередь даже не о врачебной и медикаментозной поддержке, а о ежедневной коррекционной работе внутри семьи, естественно, при помо­щи квалифицированного логопеда и психолога-дефектолога.

В книге будет рассказано об основных правилах речево­го взаимодействия, об организации быта ребенка с задерж­кой речи, о том, как научить плохо говорящего ребенка ори­ентироваться в пространстве и во времени. Мы предлагаем игры для расширения кругозора, для отработки навыков речи, д ля обучения ребенка правильному пониманию и ис­пользованию различных речевых конструкций.

Рекомендована для логопедов, психологов-дефектологов, воспитателей ДДУ, родителей.

УДК 376.36

ISBN 973-5-222-20445-0 ББК 74.3

© Реуцкая О.А., 2011

© ООО «Феникс»: оформление, 2012

Каждый, здоровый человек здоров только отчасти.

Зигмунд Фрейд

Глава 1

Задержка речи

1.1. Задержка речевого развития

Задержка речи (ЗР) у ребенка — в настоящее вре­мя явление весьма распространенное. Однако этот факт не может служить утешением для родителей, кото­рые осознают масштаб возможных последствий тако­го диагноза. Ведь отсутствие нормального темпа раз­вития речи зачастую тормозит общее психическое раз­витие ребенка, создавая к этому вполне очевидные препятствия.

В то время, когда ребенок должен активно накап­ливать знания о мире, речь дается ему как инстру­мент познания. И в отсутствие этого инструмента ма­лышу крайне непросто поспевать за своими ровесни­ками по уровню развития.

С другой стороны, само по себе возникновение речи и ее поэтапное развитие дают некий стимул мышлению, которое, подобно мышце, ежедневно выполняет рече­вые упражнения, способствующие накоплению силы.

Отсутствие нормального развития речевых способ­ностей не только лишает ребенка возможности разви­ваться, воспринимая и усваивая новую информацию, но и сокращает способность к наращиванию мысли­тельного потенциала.

Как правило, причин, вызывающих ЗР, в XXI веке огромное количество. В основном, неврологи грешат на мозговые дисфункции той или иной степени тяже­сти. Однако постановка диагноза и лечение — задача врачей. Родителям же важней всего бороться за раз­витие ребенка, пытаясь «выжать» максимум возмож­ного из прогнозов при любом диагнозе.

Зачастую в семьях мамам и папам удается творить чудеса, если они вовремя начинают бить тревогу и хва­таются за любой шанс помочь своему ребенку. При­чем, здесь речь идет в первую очередь не о врачебной, медикаментозной поддержке, и даже не об организа­ции помощи логопедов и психологов-дефектологов, а о собственно коррекционной работе внутри семьи (ежедневном стимулировании ребенка к возникнове­нию диалога).

Как правило, малыши с ЗР страдают дефицитом внимания и, как следствие, плохо воспринимают и усваивают (запоминают) информацию, а также не мо­гут ей оперировать. Одна из основных проблем задер­жки речи - отсутствие возможности концентрировать внимание.

Однако порой страдает и мотивация к подражанию речевым способностям родителей. При этом ряд заболеваний, которые врачи не всегда имеют возможность диагностировать на ранних стадиях развития малыша (такие как ранний детский аутизм, например), затрудняют возникновение речи тем, что малыш в ней по сути не испытывает нужды в силу специфики своего психического развития. Его речь — это внутренний монолог, который не нуждается в словах. Заставить аутичного ребенка озвучить свою речь на понятном родителю языке крайне сложно. Задача усложняется еще и тем, что внимание аутичного малыша также страдает.

В то же время необходимо отметить, что порой только родители способны подобрать к малышу тот самый индивидуальный ключик, который откроет их ребенку дверь в мир социального взаимодействия. Поскольку ни психологи, ни врачи-логопеды и дефектологи не в состоянии обеспечить вашему ребенку круглосуточное наблюдение, в котором он остро нуждается.

Специалисты, к которым обращаются родители, могут указать направление работы с ребенком, назначить медикаментозную поддержку, но настоящий труд по развитию способностей ребенка с особенностями развития всегда (в особенности речевых, которым нужна регулярная практика, тренировка) будет лежать на плечах родителей.

И, к счастью или к несчастью, деньги здесь решают не главную роль. Существуют случаи, когда здоровье ребенка действительно можно «купить», например, заплатив деньги за дорогостоящую операцию. Однако в случае с ЗР ситуация иная.

Помочь ребенку с ЗР могут не разовые финансовые вложения в его оздоровление, а регулярная, грамотно организованная, ювелирная (поскольку уникальная в своем роде), работа по раскрытию и развитию его возможностей. Эта работа должна обязательно проводиться в соответствии с принципом систематичности (непрерывности). Это главный принцип работы с детьми с ЗР.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 59; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!