Розв’язання психологічних задач

ТЕМИ РЕФЕРАТІВ

Питання для обговорення

ТЕМА: Особистість у соціальній групі

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 1

ПРАКТИКУМ З ПСИХОЛОГІЇ СОЦІАЛЬНИХ ГРУП

Методичні рекомендації до лабораторних занять, самостійної та індивідуальної роботи

(для студентів заочної форми навчання)

Полтава – 2016

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГРУПИ

1. Соціально-психологічні характеристики особистості та груповий процес.

2. Здібності особистості та групове функціонування.

3. Механізми соціального сприйняття (ідентифікація, емпатія, децентралізація, соціально-психологічна рефлексія, казуальна атрибуція тощо).

1. Особистість і група: соціально-психологічні аспекти впливу.

2. Проблема стосунків особистості і групи.

3. Проблема адаптації людини в групі.

1. У школах існує традиція давати дітям прізвиська. Інколи вони переходять у спадок від старших братів та сестер, інколи від батьків. Нерідко прізвисько «з’являється» внаслідок особливостей (фізичних, психічних) самої дитини. Так, в одній сільській школі вже в початкових класах більшість хлопців мали прізвиська і з ними пройшли через всі роки навчання. Ось їх перелік: Пшеничний, Дуб, Бик, Стальний, Лобан, Шпак. Як правило, вживання однолітками прізвиська не викликає образ з боку його власника. Утворюється своєрідна звичка відгукуватися на це «друге» ім’я.

Назвіть внутрішньо групове соціально-психологічне явище, що проявляється в даному випадку. Доведіть своє судження. На якій стадії розвитку групи можливе виникнення «других імен»? (Див. Практикум по общей психологии: [учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов] / [под ред. А.И.Щербакова]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 90.).

2. П’ятикласник Боря Ж. знає, що виходити з класу під час уроку без дозволу не можна. До числа недисциплінованих учнів Боря не відносився: як правило, веде себе добре на всіх уроках, а на уроках строгих учителів – особливо добре. Проте встає якось Боря зі свого місця під час уроку ботаніки, перевальцем прямує до коридору. Це було на другому уроці, на здоров’я Боря не скаржився. З діями вчителя та учнів ця витівка не мала нічого спільного: всі уважно слухали розповідь учителя, коли Боря встав з-за парти. Вчителя ботаніки хлопчик поважав, і, навіть, трохи побоювався. І все ж нічого не стримало хлопця від такого ризикованого вчинку, як-то вийти під час уроку.

Борю в класі не любили і дружбу його відхиляли. Днем раніше розгорілася в класі дискусія, в ході якої всі її учасники погодилися з тим, що в їхньому колективі немає сміливця, який би насмілився протиставити себе вчителю ботаніки. Боря добре знав, наскільки високо цінилася сміливість, і ні секунди не сумнівався в тому, що його витівка буде розцінена, як прояв сміливості. Чи було страшно? Було, і навіть, дуже. «Порушник» досяг успіху в своїй витівці, підтвердженням цьому було захоплене ставлення до вчинку Борі всіх членів класного колективу (в тому числі й активних його недругів), так і записи в щоденниках двох його однокласниць. Ось що вони написали: «Жох (таке прізвисько мав Боря) довів, що Аркашка й Смирненький – боягузи, а він – тримає слово. Жох пристає до дівчат, але він не поганий товариш. Сміливий не може бути поганим товаришем». У скоєному «зловмисник» так і не розкаявся.

Визначте статус Борі в класному колективі. Що спонукало хлопчика до цього вчинку? Чому Боря не розкаявся в своїх діях? Чи праві дівчата в судженнях про Борю? (Див. Практикум по общей психологии: [учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов] / [под ред. А.И.Щербакова]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 92.).

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 43; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!