Понятие логического риторического аргумента.

Само понятие аргумент известно как в логике, так и в риторике.

Аргумент – форма рассуждения, цель которой из известных положений вывести новое (логика)

Аргумент – форма рассужд., цель кот. убедить в чем-то слушающего (риторика)

Риторический вргумент хар-ет 2 вещи:

- речь адресована опред. аудит.

- наличие факта убеждения

По характеру нахождения аргумента Аристотель делил их на 2 группы:

1) Не технические – это факты и свидетельские показания. Они не зависят от говорящего.

2) Технические – рассуждения самого оратора

Существует несколько видов риторических аругментов. Любая аргументация имеет определенные основания.

30. обратная связьо. виды Коммуникативные связи будут функционировать, если оратор в ходе выступления видит реакцию зала, слушает и воспринимает реплики, вопросы, пожелания. Это становится возможным только при свободном изложении материала. Это достигается с помощью неоднократного мысленного проговаривания материала, отдельных его частей. Приобретенный в ре-те навык позволит уделить больше внимания обратным связям, их восприятию и анализу в ходе самого выступления. Говорящему предписывается поставить в центр внимания слушающего, учитывая его роли, его личность и осведомленность в теме, предмете речи, степени его заинтересованности. Все эти – вам, наверное, интересно узнать…, вы, конечно, знаете…, повторные обращения, мимические и жестовые знаки внимания – очень важны для ведения речи. Если говорящий не смотрит на собеседника, в его глаза, не «прочитывает» в нем понимания и заинтересованности, как бы забывает о своем партнере, значит, он сосредоточился в себе, а таким путем благоприятного результата достичь трудно. Есть ряд приемов устанавливающих обратные связи. Самый простой из них = выбрать в аудитории слушателя, обычно доброжелательно воспринимающего речь, и следить только за его реакцией, говорить как бы только для него. Однако здесь есть маленькое «но». Человек, заметив на себе неотступный взгляд лектора, нередко смущается, и его поведение становится неадекватным ситуации. Суть другого приема в том, что для восприятия сигналов обратной связи выбираются уже не один, а несколько слушателей или даже групп по 2-3 человека. Поочередно наблюдая за ними, выступающий получает более точное представление о реакции аудитории на его слова. Наиболее рациональная и подробная методика применения третьего приема изложена в том, чтобы удержать в поле зрения всю аудиторию, разработана Ножиным. Согласно ей восприятие реакции аудитории как единого целого не означает, что оратор в данный момент видит всех и каждого. Опытным путем доказано, что лучше всего его слова воспринимают слушатели в средних рядах и что точнее всего настроения «зала» выражают люди, средние по темпераменту. Поэтому не следует увлекаться наблюдением за эмоциональными либо. Наоборот, пассивными слушателями. В коммуникативном процессе ораторской речи в зав-ти от того, как принимается аудиторией сообщение, возникают микроситуации, указывающие на необходимость изменения программы речевого поведения. Представьте: выступающий вышел на трибуну, ему нужно говорить, а в аудитории сохраняется шумок. Испытанный метод здесь – пауза, умело выдержанна, доброжелательно подчеркивающая понимание происходящего и уверенность в том, что аудитория успокоится. Виды обратной связи:

1.ответ собеседника или его вопрос. Ответ может быть отсрочен на часы, годы, века, например: Илиада, Евангелие, та же деловая переписка.2. действия или поступки: немедленное выполнение просьбы или приказа

3.внутренний процесс - переживания слушателя по поводу услышанного. 4. полное отсутствие обратной связи - тоже знак для говорящего, ориентирующий его на пересмотр своего речевого поведения.

31. Для успешного публичного выступления недостаточно изучить литературу по выбранной теме, найти интересные сведения, собрать убедительные факты, цифры, примеры. Нужно подумать, какрасположить этот материал, в какой последовательности его излагать. Перед оратором неизбежно
возникает целый ряд вопросов: какими словами начать выступление, как продолжить разговор, чемзакончить речь, как завоевать внимание слушателей и удержать его до конца. Поэтому важноуделить серьезное внимание работе над композицией речи.

Слово композиция восходит к латинскому compositio, которое означает «составление, сочинение».В теории ораторского искусства под композицией речи понимается построение выступления,соотношение его отдельных частей и отношение каждой части ко всему выступлению как единому
целому.Как видно из определения, когда говорится о композиции ораторской речи, то обязательно учитывается, как соотносятся между собой части выступления, какое местозанимает отдельная часть по отношению ко всему выступлению. Если соотношение частей выступления нарушается, то эффективность речи снижается, а иногда сводится к нулю.

Конечно, не существует универсальных правил построения публичного выступления.
Композиция будет меняться в зависимости от темы, цели и задач, стоящих перед оратором, отсостава слушателей. Однако есть общие принципы построения выступления, которые необходимознать оратору и учитывать в процессе создания своей речи. Назовем основные из них. Принцип последовательности — каждая высказанная мысль должна вытекать из предшествующей или быть с ней соотносима. Принцип усиления — значимость, вес, убедительность аргументов и доказательств должны
постепенно нарастать, самые сильные доводы, как правило, приберегаются к концу рассуждения. Принцип органического единства — распределение материала и организация его в речи должны вытекать из самого материала и намерений оратора. Принцип экономии — умение достигать поставленной цели наиболее простым, рациональным способом, с минимальной затратой усилий, времени, речевых средств.(Волков)

Наиболее распространенной структурой устного выступления считается трехчастная,
включающая в себя следующие элементы: вступление, главную часть и заключение

32. Античная риторика - фундамент современной культуры, «царица наук», в рамках которой в неразрывном единстве формировались идеи таких наук, как философия и логика, психология и этика, лингвистика и литературоведение. Это означает, что знание античной риторики является необходимым условием и основанием образования. Овладение принципами античной риторики формирует надежный инструментарий аналитического мышления.

Основные этапы развития античной риторики можно разложить на этап возникновения риторики в Древней Греции; этап формирования основ ораторского искусства, послуживших образцами для многих поколений; этап развития риторики в эпоху римской цивилизации. На начальном этапе явно выявлялся синкретизм античной риторики: риторика выступала одновременно как теория управления обществом убеждения, нравственного воздействия, как порождения текста, стиля.

В античную эпоху сложились два основных направления в области риторики.

Первое направление, идущее от Аристотеля, связывало риторику с логикой и предлагало считать хорошей речью убедительную, эффективную речь. Второе направление также возникло в Древней Греции. Представители этого направления были склонны считать хорошей богато украшенную, пышную, построенную по канонам эстетики речь. Убедительность продолжала иметь значение, но была не единственным и не главным критерием оценки речи.

Направления в риторике «логическое» и «литературное» до сих пор присутствуют в современной теории и практике ораторского искусства.

В процессе развития античной риторики выделяется деятельность софистов (первые странствующие учителя мудрости ) которые создали учение об относительности истины и риторики и разработали теорию спора.

Крупными учителями риторики были Платон и Аристотель. Платон осмыслил этические основы риторики, нарисовал нравственный образ оратора, описал типологию речи на этическом основании, создал теорию именований, оказал влияние на Аристотеля.

Риторическое учение Аристотеля включало области: размышления на тему - речевая организация общества в связи с общественным государственным устройством. Отсюда, риторика выступала как учение об обществе и общественном управлении, как искусство убеждения. Аристотелем были развиты логические основы ораторской речи.

Греческое учение о риторике было воспринято и развито римлянами, представитель поздней античной эпохи Цицерон стал кумиром многих поколений, он создал (трактаты «Об ораторе», «Брут», «Оратор») риторику как универсальную науку о словесном оформлении мысли и как теорию публичной ораторской речи, проповедовал идеал оратора - гражданина человека высокой культуры.

Последователь своего кумира Квинтилиан создал педагогическую риторику, где излагались правила и принципы обучения ораторскому мастерству, в школе, подобной квинтилиановской, получали воспитание и образование будущие государственные деятели. Риторика Квинтилиана осталась в истории как энциклопедия античной науки об ораторском искусстве.

Гуманистическое Возрождение XV в., после периода, так называемых, темных веков вернула европейской цивилизации лучшие достижения риторики античного времени.

33. Русский государственный деятель, мыслитель и писатель М.М. Сперанский утверждал: «Основания красноречия суть страсти … Сильное чувствование и живое воображение для оратора необходимы совершенно. И как сии дары зависят от природы, то, собственно говоря, ораторы столько же родятся, как и пииты». М.В. Ломоносов писал о том, что оратор должен обладать остроумием и памятью, которые питают красноречие, как плодородная земля всходы. В отличие от Сперанского он полагал, что ораторское искусство можно постичь, и, кроме природных дарований, которые делил на душевные и телесные, называл следующие средства к постижению ораторского искусства: изучение науки о красноречии, подражание лучшим ораторам, упражнения в сочинении (речей), знание других наук.

Что же думают современные специалисты о возможности стать оратором? Они отмечают необходимостью общих и специальных способностей. Способности формируются из природных задатков. К ним относятся особенности нервной системы, функциональной деятельности мозга, строения организма (голосовых связок, двигательного аппарата и др.). Общие способности - это благоприятное сочетание у человека таких интеллектуальных и других особенностей психики, которые одинаково важны для многих видов деятельности. Для развития интеллектуальных способностей важна возбудимость, подвижность нервных процессов, скорость образования нервных связей. Лектору необходимы такие общие способности, как развитое произвольное внимание, его бвстрое переключение и четкое распределение, высокая концентрация; хорошая образная и логическая память, сообразительность, гибкость глубина и широта мышления и др.

Оратору необходимы и специальные способности:

- наблюдательность позволяет правильно и полно воспринимать окружающую действительность, события, факты, выделять в них главное; помогает правильно оценивать состояние аудитории и, следовательно, адекватно реагировать на него;

- развитое мышление позволяет оратору логически мыслить, что дает возможность анализировать информацию, проникать в сущность явлений, глубоко, целенаправленно и последовательно излагать тему;

- самостоятельность ума - необходимое качество оратора, которое дает возможность критически относиться к различным источникам информации, выносить свои суждения и оценки на суд аудитории, что всегда вызывает уважение;

- творческое воображение помогает оратору вжиться в ситуацию, о которой он повествует, наглядно и образно рассказать о ней;

- способность к сильным эмоциональным переживаниям проявляется в увлеченности темой, экспрессивности изложения, что положительно воздействует на слушателей;

- речевые способности определяют культуру речи оратора, его умение доносить свои мысли ясно, живо, впечатляюще.

Способность - необходимое, но не достаточное условие становления оратора. В человеке, который берет слово, чтобы влиять на других, хотят видеть Личность. Собственно, только Личность и может влиять на других!

Можно развить и специальные способности.

В ораторской деятельности можно выделить три основных этапа: докоммуникативный (до встречи с аудиторией), коммуникативный (сам процесс выступления перед слушателями), посткоммуникативный (анализ выступления после встречи).

Выступлению оратора предшествует большая предварительная работа. Кроме непосредственной подготовки к выступлению, нужна общая подготовленность, широта кругозора, эрудиция.

При подготовке к выступлению оратору необходимо знание основ диалектической и формальной логики, чтобы выступление было глубоким по содержанию, логически выстроенным и обоснованным.

И при подготовке, и при проведении выступления оратор нуждается в психологических знаниях, которые помогают устанавливать контакт со слушателями, организовывать их внимание и управлять им.

Донести свои мысли до аудитории, произвести впечатление красотой слога помогает оратору владение культурой речи.

Навыки оратора - это усвоенные в результате многочисленных повторений интеллектуальные, двигательные и сенсорные действия, исполнение которых не требует значительного напряжения памяти и внимания, то есть выполняется почти автоматически. Это навыки анализа явлений действительности, изучения литературы, составления выписок, распределения внимания во время выступления, навык самообладания перед аудиторией, навык ориентации во времени.

Кроме того, к коммуникативным навыкам, необходимым оратору, относят профессиональную наблюдательность, владение мимикой и жестами, способность выражать свои эмоции и управлять ими.

Умения оратора складываются из приобретенных знаний и навыков и позволяют ему решать сложные творческие задачи в процессе подготовки и проведения выступления. Одно из самых сложных умений, в котором, собственно, и проявляется искусство оратора, - соразмышление с аудиторией, когда аудитория вслед за оратором задумывается, умолкает, размышляет, приходит к выводам. Словом, ведет себя как собеседник в процессе сотворчества.

В теории риторики выделяются несколько типов ораторов: 1) Эмоционально – интуитивный;2)Рационально-логический; 3) философский; 4) лирический

Предполагается, что каждый из них связан с гиппократовским типами темперамента, а именно Холерик | Сангвиник | Флегматик | Меланхолик. Оратор эмоционально-интуитивного типа, произносит речь всегда страстно, увлеченно, пересыпая остротами, каламбуром, но не всегда может уследить за жесткой логической последовательностью. Если он не запасается записями со строгим логическим планом, то может потерять мысль. (халерики)Рационально-логический тип относятся ораторы склонные к анализу явлений, рассуждению и строгой аргументации своих и чужих положений. Их подготовка отличается последовательным подбором и строгой систематизацией материала, обдумыванием и разработкой подробного плана. Чаще их заботит, как сделать речь более яркой, какие подобрать примеры, что бы заинтересовать аудиторию(сангвиники). Философский тип труднее поддаются описанию потому что с 1 стороны более или менее эмоциональны, и в то же время рациональны. Людям такого рода свойственен устойчевый, и постоянный интерес, они могут долго и глубоко изучать тему. Их объединяет черта – стремлении к исследованию, к глубокому осмыслению, желанию и умению привлечь аудиторию.(флигматики).Лиричный тип – Глубокая внутренняя эмоциональность, своеобразный лиризм. Острая впечатлительность, проникновенность отличает лир.тип. Такие люди воспринимают действительность и мыслят образами. Их речь необычно ярка. Это утонченные меланхоличного темперамента. Личность оратора определяет уровень речевого воздействия публицистического выступления. Поэтому возникает вопрс, каким качеством длжен обладать оратор.

Существует правило 6 Э:1)эрудиция, 2) Энергия, 3)Эмоциональность, 4)Экспрессивность5) Этика 6) Эстетика.

1ЭРУДИЦИЯ Существует 3 измерителя эрудиции глубина – т.е. проникновение к истокам знаний по специальности. Широта- охват смежных областей знаний, достоверность- соответсвие их последним данным науки. 2ЭНЕРГИЯ- основа успеха, 3ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ- умение зажигать слушателя, вызывать сопереживание. 4ЭКСПРЕСИВНОСТЬ – проявляется в образности, умении применения стилистических средств. 5ЭТИКА -простота, естественность в общении, доброжелательное отношение к слушателям, 6. ЭСТЕТИКА –отражается в выборе слов, их сопоставлении, расположении, наглядности

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 68; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!