Вид изучаемого вопроса: куда? откуда?

Вид изучаемого вопроса: чей? кому? кого? с кем?

Предложения по отработке понимания и применения вопросительной конструкции предложения.

Возьмитесь за руки, объединив всех членов семьи в круг. В центр круга положите игрушки, по числу участвующих в игре персон. Повторите местоимения, используя песенку «Я, ты, он, она— вместе дружная семья...» (текст п. 1.5). Затем по команде ведущего разберите игрушки из центра круга. Теперь ведущий спрашивает всех по очереди, так чтобы ребенок оказался последним, сначала «чья игрушка (лиса, зайчик, черепашка)?», держащий игрушку в руках отвечает «моя». Потом ведущий просит обменяться игрушками с соседом, стоящим справа. При передаче ведущий каждый раз комментирует действие, опрашивая всех по кругу, так чтобы ребенок был последним. Например: «Кому передает зайку бабушка?» (вопросное слово ставьте всегда в начале предложения). Теперь попросите всех по очереди подарить свои игрушки тому, кому они хотят. Предварительно опрашивайте людей в круге, кому они хотят подарить игрушку, повторяя вопрос «кому» столько раз, сколько людей стоит в круге. При непосредственной передаче предмета снова комментируйте, активизируя внимание ребенка: «кому? бабушке»; «кому? — дедушке...». Ребенок снова отвечает последним, уяснив на наглядных примерах смысл вопросных слов. Теперь разбейтесь на пары и снова выясните, «с кем?» стоит каждый.

Комментарии. Отрабатывайте вопросные слова по очереди. Играя в первый раз, отработайте понимание только одного вопроса. Выделяйте голосом вопросное слово. Повторяйте его всякий раз, когда обращаетесь с одним и тем же вопросом к новому участнику игры: «Дедушка, кому передает зайчика бабушка?» (папе); «Мама, кому передает зайчика бабушка?» (папе) и т. д.

Предложения по отработке понимания и применения вопросительной конструкции предложения:

1. Погоняйте друг к другу машинку, сопровождая каждую поездку соответствующими фразами: «откуда— от меня»; «куда — к Сереже», например. То же самое должен повторить и ребенок, отправляя свой автомобиль к вам. Помогите ему первое время сориентироваться в направлении движения. Точно так же можно отрабатывать понимание вопроса «по чему?»: пускайте машинку сначала по ковру, потом по полу, а следом по столу и комментируйте (по чему? по ковру; по чему? — по полу и т. д.).

2. Поставьте на стол перед малышом игрушечный домик и импровизированное гнездо, пусть ваша птичка, вырезанная из картона например, перелетает с крыши домика в гнездо, а вы тем временем комментируйте ее действия: куда полетела — в гнездо, откуда— с крыши. Когда ребенок заинтересуется игрой, попросите его выполнять действия с птичкой и снова комментируйте, ждите, когда ребенок к присоединятся, Позднее измените траекторию полета птицы, ни с крыши в гнездо, а с крыши на дерево а с дерева в гнездо. И снова требуйте комментариев, используя вопросы «откуда?» и «куда?». Поменяйтесь с ребенком местами, теперь вы двигаете птичку, а ребенок задает вопросы (специально выберите для упражнения незнакомые ребенку объекты).

3. Когда ребенок освоил правила игры, используйте ее для повторения материала между делом, перед рисованием, например. Возьмите две разные емкости, стакан и миску, и перекладывайте из одной в другую карандаш по той же схеме.

Комментарии. Обратитесь к наглядным примерам, выполненным в миниатюре, чтобы расстояние не сокращало внимание ребенка. Данные вопросы (как и все вопросы направления) лучше всего отрабатывать вместе. В таком режиме лучше запоминается их смысл, так как вопросными словами можно охватить всю траекторию движения и в то же время наглядно показать, на каком этапе применим конкретный вопрос.

Вид изучаемого вопроса: почему? (зачем? как?)

Предложения по отработке понимания и применения вопросительной конструкции предложения. Понять смысл данного вопроса не так-то просто, а придумать ответ еще сложнее. Сделать вопрос ясным помогут сказки и тематические сюжетные картинки, на которых будут красоваться как причина, так и, следствие события. Анализируйте вместе с ребенком постоянно читаемые ему сказки (короткие и несложные для понимания), каждый раз задавая очевидный вопрос, ответ на который не требует размышлений о душевных качествах героев, а имеется в тексте. Например, почему (как) потушили кошкин дом (заливали водой); зачем заливали (чтобы спасти дом от огня). Помогайте ребенку не только ответить, но и найти ответ на иллюстрации.

По такому же принципу работайте и с картинками. На одной изображайте картину, содержащую потенциальную тему вопроса (причину), на второй — тему ответа (следствие).

Работайте и с практическими примерами — мини-спектаклями.

Комментарии. Данная группа вопросов одна из самых трудных для понимания ребенком. Любимый вопрос всех детей «почему» ставит в тупик не только родителей, но и детей с задержкой речи. Потому как его смысл не всегда доступен ввиду требуемой для понимания абстрактности мышления. Работать над его пониманием и применением следует дольше обычного, в основном ища понятные примеры в бытовых ситуациях, постоянно закрепляя на различных примерах его и понимание.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 71; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!