Темы докладов и рефератов

Вопросы к семинарским занятиям

Тема 2. Организация памяти и многообразие теоретических позиций в психологии памяти

(л – 2 ч, с – 2,5ч)

Память тела и память духа. Память как репродукция: представления об организации памяти в ассоцианизме. Аристотель и ассоциации. Виды ассоциаций. Исследования Эббингауза. Классические методы исследования памяти. Память как конструктивный процесс. Основные методы и результаты исследований Бартлетта. Исследования гештальтпсихологов. Формирование навыков и умений. Классификация навыков и умений. Представление о механизмах формирования навыков в бихевиоризме: классическое обусловливание. Общие представления об оперантном и социальном научении. Формирование двигательных навыков по Бернштейну. Подход к исследованию организации памяти в когнитивной психологии. Виды и функции схем.

1. Характеристика форм памяти по Бергсону

Психология памяти. … М., 1998/2000. С. 270–287 (Бергсон)

1. Виды ассоциаций.

Там же. С. 243–252, 261–262 (Эббингауз)

1. Репродуктивное и конструктивное запоминание. Основные методы и результаты исследований Бартлетта.

Там же. С. 292–303 (Бартлетт)

1. Научение и понимание. Характеристики умений и навыков.

Психология памяти. М., 1998/2000. С. 792–800 (Норман) (4, 5)

Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.,1950. С. 482-484, 495-497 (5)

1. Представление о памяти в бихевиоризме

Психология памяти. М., 1998/2000. С. 264–269 (Уотсон)

1. Проблема формирования навыков. Стадии и фазы построения двигательного навыка

Психология памяти. М., 1998/2000. С. 288–291, 755–791 (Бернштейн)

1. Оперантное научение (доп. лит. п. 5; п. 6, с. 345–360; п. 10; п. 11, с. 82–128; п. 12)

2. Социальное научение (доп. лит. п. 2; п. 6, с. 360–363; п. 11, с. 313–332)

Дополнительная литература

1. Андерсон Д.Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. С. 13–33, 157–160, 163–166 (схемы); 272–279 (5, 7); 290–298 (4, 5).

2. Бандура А. [Основные положения теории социального научения] // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3 / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК "Психология"; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 222–249.

3. Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 117–119 (4).

4. Блонский П.П. Память и мышление // П.П. Блонский. Избранные педагогические и психологические сочинения. Том 2 / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. С. 251-259 (3).

5. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Скиннер и оперантное научение // Г. Глейтман, А. Фридлунд, Д. Райсберг. Основы психологии. СПб.: Речь, 2001. С. 159–169.

6. Майерс Д. Психология. Мн.: ООО «Попурри», 2001. С. 345–360 (оперантное обусловливание); 360–363 (научение через наблюдение)

7. Норман Д. Память и научение. М.: Мир, 1985. С. 95–103 (4, 7)

8. Психология памяти. М., 1998/2000. С. 252–263 (Эббингауз) (2); 305–309 (Клацки) (3); 743–754 (Бернштейн) (7).

9. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. Гос. изд-во Украины. 1926. С. 256–259, 276–277, 281–287, 289–290 (6).

10. Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. СПб.: «Прайм-Еврознак», 2003. С. 108 – 118 (Скиннер: оперантное научение).

11. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. Спб: Питер, 2004. С. 12–22 (4), 82–128 (Скиннер), 313–332 [научение посредством наблюдения]; 441–449 (4).

12. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. С.339–351 (респондентное и оперантное поведение).

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 53; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!