Звуковой анализ.

Физминутка.

Итог занятия.

Дети читают столбики слов на странице альбома.

Дети читают обратные и прямые слоги.

б) Чтение слов.

- У мамы-курицы, что ни цыпленок - то умница! Наши ребята тоже умники и умницы!

Не составит им труда

Шепотом читать слова.

- Выберите и прочитайте слова, которые отвечают на во­прос «Кто это?» Прочитайте слова, которые отвечают на во­прос «Что это?»

в) Чтение текста «Цыпленок Цып».

Дети читают текст по предложениям и объясняют смысл каж­дого предложения. После чтения отвечают на вопросы:

- Как звали цыпленка? Каким был Цып? Что увидел Цып, собирая цветы? Куда чуть не упал Цып? Как мама-ку­рица наказала Цыпа?

г) «Собери слова».

Будь внимательным, смотри!

Части слов соедини.

Из рассыпанных слогов дети составляют слова «Ум-ни-ца», «Мо-ло-дец».

- Как вы сами считаете, кто из вас на занятии был умни­цей и молодцом?

ЗАНЯТИЕ №111

Тема: буквы Ц, ц (закрепление).

Цель: закрепить звук [ц] и буквы Ц, ц; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма и чтения слогов, слов и предложений с буквой Ц; упраж­нять в образовании существительных с суффиксом -иц-; развивать логическое мышление.

Оборудование: картинка цапли, ручки, тетради, цветы для раскраски, альбом 3.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети по «цепочке» читают слова,
цепи цирк акация порция

цех цифра милиция рецепты

цели центр офицер цена

2. Повторение характеристики звука [ц].

- Какой одинаковый согласный звук в этих словах? Рас­скажите о звуке [ц].

3. Письмо

- Отгадайте, что это за птица? Она перелетная, крупная, болотная, серого или белого цвета. Она длинноногая, длин­ношеяя, длинноклювая. На голове хохолок. Ходит нетороп­ливо, медленно, переставляя свои длинные тонкие ноги. А когда поджидает добычу, стоит неподвижно, чтобы в удоб­ный момент схватить рыбу или лягушку.

Логопед демонстрирует картинку цапли.

Цапля - важная обычно –

Учит деток в школе птичьей.

Много там учеников –

Желторотиков-птенцов.

- Представьте, что мы оказались в птичьей школе и бу­дем учиться вместе с птенцами.

Цапля, стоя на крыльце,

Объясняет букву Ц.

Логопед объясняет написание букв Ц, ц.

а) Письмо букв Ц, ц.

И птенцы на песке

Написали букву Ц.

Дети пишут строчку Ц,ц.

б) Решение кроссворда (с. 11).

Ну, а в слове буква Ц
Словно камешек в кольце.
Звучит отрывисто и ярко: - Ц!

- Назовите картинки к кроссворду, выделяя звук [ц]. Какое первое слово из пяти букв, с буквой «Ц» на конце на­пишите в кроссворде? Впишите его в клеточки кроссворда.

Дети вписывают слова: перец, цветок, кузнец, цапля.

Тут кроссворду конец,

С ним справился каждый птенец.

в) Письмо предложения.

Цапля очень много знает,

Славно деток обучает.

- Напишите предложение о цапле: Цапля - умная птица.

4. Физминутка.

а) Пальчиковые упражнения.

«Гнездо».

«Птенчики в гнезде». «Птичка летит».

б) Выполнение движений с речевым сопровождением.

«Цапля».

Очень трудно так стоять,

Ножку на весу держать

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

5. Формирование грамматического строя речи (с. 11).

- Цапля учит птенцов:

Буква Ц - мастерица,

В слове очень пригодится.

- Буква Ц поможет нам образовать новые слова, дать на­звание посуде.

Дети читают предложения, дополняют их словами, образован­ными с помощью суффикса -иц-. Рассматривают картинки посуды.

- Сахар, хлеб, сухари, конфеты... Что это? Сахарница, хлебница, конфетница... Что это? Для чего человеку нужна посуда?

6. Итог занятия.

Выучили мы урок –

Цапля дарит нам цветок!

Логопед оценивает работу детей и раздает цветы для раскраски.

ЗАНЯТИЕ №112

Тема: звуки [с]-[ц]; буквы С-Ц.

Цель: учить дифференцировать звуки [с]-[ц] в слогах, сло­вах и предложениях; учить дифференцировать буквы с-ц при чтении и на письме; развивать мышление, слуховую память.

Оборудование: простые карандаши, пособие «Цветик-семи­цветик», альбом 3.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Выделить последний звук в слове:

палец автобус конец

нос перец пылесос

огурец кузнец голос

квас ананас леденец

2. Сравнение звуков [с]-[ц] (с. 12).

- Какие звуки вы выделили? Эти звуки мы сегодня нау­чимся различать.Посмотрите в левый верхний уголок стра­ницы. Как насос свистит? («С-с-с...») Посмотрите в правый
верхний уголок страницы. Мальчик просит игрушки не шу­меть: «Ц-ц-ц». Юпик предлагает сравнить звуки [с]-[ц]. Чем они похожи? Чем они отличаются?

3. Дифференциация звуков [с]-[ц] на слух и произношении.

а) выделение звуков [с]-[ц] из состава слова.

- Если услышите в слове звук [с], изобразите работу на­соса и произнесите звук [с]. Если услышите звук [ц], по­грозите пальцем и произнесите звук [ц].

санки колесо цапля

колодец лицо интерес

- Припомните названные мною слова со звуком [ц] ([с]).

С грядки старушка цветок сорвала.
Девочке Жене его отдала.
В его лепестках есть волшебная сила.
Их девочка Женя о чем-то просила...
Что надо сказать, лепесток отрывая,
И как называется сказка такая? -

- Старушка дала Жене очень красивый цветок вроде ро­машки. У него было семь лепестков разного цвета. Поэтому Женя назвала цветок «цветик-семицветик». Какие первые
звуки в этих словах? Посмотрите в книгу, какого цвета бы­ли лепестки? Лепестки это не простые, а волшебные. Ото­рвала Женя фиолетовый лепесток и сказала:

Лети, лети, лепесток,

Через запад, на восток...

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели.

По ходу занятия, «отрывая лепесток», дети хором произносят эти «волшебные» слова.

- На этом лепестке изображены игрушки. Женя предла­гает выбрать игрушки со звуком [с] ([ц]).

б) Дифференциация звуков [с]-[ц] в предложении.

- Оторвала Женя красный лепесток и п рошептала...
Дети шепотом повторяют «волшебные» слова.

- На красном лепестке загадка. Женя хочет, чтобы вы от­гадали загадку и выучили ее.

Два близнеца, два братца,

На нос верхом садятся.

Дети заучивают загадку.

4. Физминутка.

а) Пальчиковая гимнастика. «Цветок»

б) Выполнение движений с речевым сопровождением. «Цветы»

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

5. Дифференциация букв с-ц при чтении и на письме.

а) Чтение слогов и слов.

- Оторвала Женя голубой лепесток и громко сказала...

Дети громко произносят «волшебные» слова.

- Женя просит вас г «Прочитайте и повторите слоги и сло­ва, написанные на голубом лепестке».

б) «Буква потерялась».

- Оторвала Женя оранжевый лепесток и быстро сказала...

Дети быстро произносят «волшебные» слова.

- Женя хочет, чтобы вы прочитали слова и вписали «про­павшие» буквы С или Ц в эти слова.

в) Чтение предложений.

- Женя оторвала следующий лепесток. Какого он был цвета? Женя, распевая, сказала...

Дети нараспев произносят «волшебные» слова.

- Женя предлагает прочитать небылицы и исправить их.

6. Отгадывание ребусов «месяц», «спица».

- Оторвала Женя шестой зеленый лепесток весело сказала...

Дети произносят «волшебные» слова с восклицательной интонацией.

- На зеленом лепестке Женя загадала ребусы. Отгадайте их. Какие одинаковые буквы в этих словах?

7. Итог занятия.

- Какие буквы и звуки мы научились сегодня различать?

- У Жени остался последний лепесток. Этот лепесток для вас. Скажите волшебные слова, загадайте свое желание. Чтобы оно исполнилось, скажите его про себя.

ЗАНЯТИЕ № 113

Тема: звук [й].

Цель: уточнить произношение звука [й]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании формы роди­тельного падежа множественного числа существитель­ных; отрабатывать дикцию; развивать мышление.

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, картины подснежников, солнышко, костюм весны, альбом 3.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Назовите третий звук в слове:

капель деревья

поляны черёмуха

букет берёза

гуси потекли (ручьи)

синица веселые

листья щебечут (птицы)

2. Знакомство со звуком [й] (с. 13).

- О каком времени года говорят эти слова?

Идет матушка-весна

Отворяй-ка ворота.

Входит Весна. Весна загадывает детям загадки.

Весна торопится на старт,

В лучах весенних месяц... (Март.)

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

И в лесу медведь проснулся

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел?... (Апрель.)

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?... (Май.)

- Какой последний звук в слове май?

3. Анализ артикуляции, звука [и].

- Произнесите звук [й], наблюдая за артикуляцией в зеркале.

Дети анализируют произношение звука по схеме. Губы в улыбке, зубы сближены, но не сомкнуты. Кончик языка опущен за нижние зу­бы, а спинка языка поднимается к твердому нёбу. Сильная воздуш­ная струя разрывает эту преграду. Голос работает.

- Какой звук [й]? (Согласный, всегда мягкий, звонкий.) Звук [й] быстрый, отрывистый, короткий.

4. Упражнение в произношении.

- Сочиним чистоговорки о весне.
Ай, ай, ай - наступает месяц май
Уй, уй, уй - ветер ласковый, подуй
Ей, ей, ей - бежит ручей

Ой, ой, ой - как хорошо весной!

5. Повторение характеристики звука [й] (с. 13).

- Услышал Юпик звук [й] и поднял фишку. Какую? По­чему?

6. Выделение звука [й] из состава слова.

а) Весна предлагает детям послушать и объяснить пословицу.

Март с водой,

Апрель с травой,

Май с грозой.

- Почему так говорят? Еще раз послушайте пословицу и назовите слова со звуком [й].

Дети заучивают пословицу.

б) Игра «Будь внимательным».
Весна обращается к детям:

В иллюстрации «Весна».

Хитро прячутся слова.

Слова со звуком [й] найдите

И четко их произнесите.

За каждое из слов я вам

Подснежник нежный, белый дам.

- Рассмотрите схемы слов. В схемах обозначено место зву­ка [й]. Подберите к схемам слова. (Сарай, воробей, муравей, ручей, соловей; лейка, майка, чайник, скамейка, балалайка.)

За выполненную работу дети получают подснежники.

Выполнение движений с речевым сопровождением. «Ве­сна».

8. Формирование грамматического строя речи. Упражнение «Один- много».

- Весной у лесных зверей появляются детеныши - лес­ные малыши. К осени малыши вырастут, и пополнится лес молодыми жителями. Рассмотрите картинки животных. Кого видите на картинке?

Логопед обращает внимание на окончание -ей в образованных словах.

- Про кого из этих животных говорят «колючий»? (Неук­люжий? Большой? Длинная? Смелый?)

Логопед обращает внимание на окончание прилагательных: -ий, -ой, -ый. За выполненную работу дети получают подснежник.

И красавица весна

Нам загадку принесла.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка

Кто же это? (Зайка.)

- Составьте схему слова зайка.
Дети составляют и читают схему.

- Уберите из схемы звуки [а], [з], [к]. Какой звук остал­ся? Что вы узнали о нем?

Дети получают подснежник.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 66; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!