Второй период обучения

ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С НЕРЕЗКО

ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ

СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Цуканова СП., Бетц Л.Л.

Особлива частина

Том 2

У двох томах

Бабаскін Анатолій Юрійович, Бошицький Юрій Ладиславович, Венецька Марина Віталіївна, Єрьоменко Галина Вікторівна, Кучеренко Ірина Миколаївна, Молявко Олеся Михайлівна, Морозова Стелла Євгенівна, Никифорак Володимир Михайлович,Севрюкова Інна Феліксівна, Стефанчук Руслан Олексійович, ТрубаВ'ячеслав Іванович, Шевченко Ярославна Миколаївна

Цивільне право України

Академічний курс

Підручник

Редактор А. В. Корж Художній редактор В. С. Жиборовський

Коректор М. В. Соліч Комп'ютерна верстка Т. Р. Михайленко

УЧИМ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте де­тей старшего дошкольного возраста. II период обучения / СП. Цу­канова, Л.Л. Бетц. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 184 с.

В пособии «Учим ребенка говорить и читать» представлена сис­тема коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи.

Пособие содержит задачи коррекционного обучения, перспек­тивное планирование содержания обучения, конспекты фронталь­ных занятий по формированию звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи и обучению грамоте.

Пособие адресовано логопедам, воспитателям дошкольных уч­реждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям.

Рецензенты:

Т.П. Артемьева, кандидат педагогических наук, доцент кафед­ры психопатологии и логопедии Института специального образования УрГПУ.

О.Р. Ворошнина, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой специальной дошкольной педагогики и психоло­гии ПГПУ.

Л.Р. Лизунова, кандидат педагогических наук, главный мето­дист Научно-методического центра специального образова­ния ПОИПКРО.

© Цуканова СП., Бетц Л.Л., 2006, 2008

©Оформление. ООО «Издательство «ГНОМ и Д», 2008

(Декабрь, январь, февраль, март)

Задачи второго периода обучения:

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формиро­вание фонематического восприятия:

— уточнение правильного произношения звуков: к, къ, с, сь, х, хь, з, зь,б,бь, д, дь, г, гь, ш, ж, л, ль, р, рь;

— развитие артикуляционной моторики;

—различение этих звуков на слух;

—дифференциация согласных звуков по твердости-мяг­кости: к-кь, с-сь, х-хь, з-зь, б-бь, д-дь, г-гь, л-ль,р-рь; по звонкости-глухости: с-з, п-б, т-д, к-г, ш-ж, по месту и способу образования: к-х, с-ш, з-ж, р-л;

—формирование умения характеризовать звук;

—выделение звуков из состава слова;

—анализ и синтез слогов: обратных, прямых, закрытых и со стечением согласных и слов типа уха, сани, мышка, пижама, клумба, составление звуко-слоговых схем;

—преобразование слогов и слов;

—формирование умения соотносить слово и схему;

—закрепление навыков звукового анализа в решении кроссвордов и отгадывании ребусов.

Воспитание внимания к грамматическим формам слова, способам словообразования и формирование грамматиче­ских средств языка и навыков словообразования:

—образование существительных предложного падежа единственного и множественного числа (в траве, о цве­тах);

—образование существительных родительного падежа единственного и множественного числа с предлогом без (без хобота, без окон);

— образование глаголов с разными приставками (забежал, выбежал);

—согласование прилагательных с существительными в роде и числе (белый бант, белое платье);

—образование падежных форм существительных и при­лагательных в форме множественного числа (шалов­ливые мышата, шаловливых мышат);

— согласование существительных с числительными (пять шаров, три дерева);

—употребление глаголов мочь, класть, одеть, надеть;

—образование относительных прилагательных (вишне­вый, шерстяной);

—образование притяжательных прилагательных (коша­чий хвост, медвежья лапа);

—образование существительных с суффиксами умень­шительно-ласкательного значения -ок, -ек, -ик (грибок, цветочек, кустик);

—образование сравнительной степени прилагательных (вкуснее, красивее);

—формирование умения подбирать родственные слова (мышь, мышата, мышиный);

—образование сложных слов (самовар, коневод);

—образование слов-антонимов (тихий — громкий).

3. Работа над предложением. Составление предложения по вопросам, по картинкам, по схеме, по опорным словам.

—составление простых распространенных предложений без предлога;

—составление простых распространенных предложений с предлогами к, с, со, за, из-за, без, под, из-под, над, ме­жду, перед;

— выделение слов в предложении, определение их коли­чества;

— составление рассказа по серии картин и опорным сло­вам;

— развитие интонационной выразительности речи;

— заучивание наизусть стихов, скороговорок, пословиц.

4. Развитие просодической стороны речи.

5. Обучение грамоте:

— знакомство с буквами: К, С, X, 3, В, Д, Г, Ш, Я, Ж, Л, Е, Ё, Р;

—дифференциация а-я, о-ё, т-д, к-г, п-б, с-з, с-ш, ш-ж, з-ж, р-л;

—звуко-буквенный анализ и синтез обратных, прямых, закрытых слогов и слогов со стечением согласных, од­носложных, двусложных и трехсложных слов и предложений из двух, трех, четырех слов с использовани­ем разрезной азбуки и печатания;

—преобразование слогов и слов;

—составление схемы предложения из четырех слов с предлогом, чтение схемы предложения;

—формирование навыка чтения обратных, прямых, за­крытых слогов и слогов со стечением согласных, плав­ного слогового, сознательного чтения слов, предложе­ний, текстов;

—формирование умения отвечать на вопросы о прочи­танном, ставить вопросы, пересказывать прочитан­ное;

—развитие графических навыков;

—ознакомление с правилом письма предложения, с пра­вописанием ши, жи, парных звонких и глухих соглас­ных в конце слова и безударных гласных.

Развитие психических процессов: слухового и зрительно­го восприятия, памяти, внимания, формирование мыс­лительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обоб­щения).

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 47; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!