| № Орієнтовні питання
1 Основні компоненти методики навчання іноземних мов як науки. Її зв’язок із суміжними науками.
2 Методи наукового дослідження в методиці навчання іноземних мов. Експеримент як основний метод наукового дослідження. Об’єкти методичного експерименту.
3 Методичні принципи навчання іноземних мов.
4 Засоби навчання. Типологія засобів за різними критеріями. Переваги фонограми.
5 Чотирикомпонентна мета навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Поняття практичного володіння іноземною мовою.
6 Основні компоненти змісту навчання АМ.
7 Вправи у навчанні АМ: поняття “вправа”, “структура вправи”, “класифікація вправ”.
8 Компоненти навчально-методичного комплексу з АМ для середніх навчальних закладів (СНЗ).
9 Методика формування англомовної фонетичної компетенції учнів. Принцип апроксимації. Методична типологія звуків АМ. Основні етапи формування слуховимовних та ритміко-інтонаційних навичок. Основні типи і види вправ для формування цих навичок.
10 Методика формування англомовної лексичної компетенції учнів: поняття “активний і пасивний лексичний мінімум”; мета і зміст навчання активної лексики; різні способи семантизації лексичних одиниць.
11 Формування репродуктивної лексичної навички. Типи і види лексичних вправ.
12 Поняття “потенціальний словник”, його джерела. Етапи формування рецептивної лексичної навички. Типи і види лексичних вправ.
13 Методика формування англомовної граматичної компетенції учнів: поняття “активний і пасивний граматичний мінімуми”, мета і зміст навчання.
14 Формування репродуктивної граматичної навички. Типи і види граматичних вправ.
15 Формування рецептивної граматичної навички. Типи і види граматичних вправ.
16 Методика формування англомовної компетенції учнів в аудіюванні: характеристика аудіювання як виду мовленнєвої діяльності (механізм аудіювання), труднощі аудіювання, способи презентації аудіотекстів.
17 Система вправ для навчання аудіювання, різні способи перевірки розуміння аудіотекстів.
18 Загальні та відмінні характеристики (психологічні й лінгвістичні) діалогічного і монологічного мовлення, їх урахування у навчанні, функціональні типи діалогічних та монологічних висловлювань.
19 Методика формування англомовної компетенції учнів в діалогічному мовленні: навчально-мовленнєва ситуація як основа навчання діалогу та її компонентний склад; одиниця навчання діалогу, функціональні типи діалогів.
20 Етапи навчання діалогічного мовлення. Система вправ для навчання діалогу.
21 Методика формування англомовної компетенції учнів в монологічному мовленні: одиниця навчання монологу, функціональні типи монологів.
22 Етапи навчання монологічного мовлення. Система вправ для навчання монологу.
23 Навчання техніки читання: поняття “техніка читання”, труднощі навчання, методи навчання техніки читання. Типи і види вправ.
24 Методика формування англомовної компетенції учнів у читанні. Види читання за комунікативною метою. Інші класифікації видів читання.
25 Навчання читання: передтекстові та післятекстові вправи: різні способи перевірки розуміння прочитаного.
26 Навчання техніки письма: поняття “техніка письма”, труднощі навчання. Типи і види вправ для навчання каліграфії та орфографії.
27 Методика формування англомовної компетенції учнів у письмі: особливості навчання письма на різних ступенях, письмові вправи для засвоєння мовного матеріалу та писемного висловлювання.
28 Планування навчально-виховного процесу з АМ. Види планів. Особливості планування уроків АМ у школі різного ступеня.
29 Організаційні форми навчально-виховного процесу з англійської мови в СНЗ. Урок як основна форма навчання. Особливості уроку АМ, вимоги до сучасного уроку, типологія уроків.
30 Структура уроку АМ: особливості планування уроків у СШ різного ступеня.
31 Індивідуалізація процесу навчання англійської мови у СНЗ.
32 Інтенсивне навчання: принципи методу активізації резервних можливостей особистості і колективу, типи уроків, характерні навчальні прийоми.
33 Етапи роботи в циклі уроків інтенсивного навчання (введення нового навчального матеріалу, тренування, практика у спілкуванні).
34 Контроль у навчанні АМ: функції, об’єкти, види і форми. Вимоги до контролю знань, навичок і вмінь англійської мови в СНЗ.
35 Тест як засіб контролю у навчанні АМ: поняття “тест”, структура тесту, типи і види тестів, методика їх використання.
36 Мета, зміст і форми позакласної роботи з АМ у СНЗ.
37 Перекладні методи навчання ІМ.
38 Прямі методи навчання ІМ.
39 Усний метод Гарольда Пальмера: принципи навчання, характеристика вправ.
40 Методична система навчання читання Майкла Уеста: характеристика серії підручників для навчання читання; передтекстові і післятекстові вправи.
41 Аудіо-лінгвальний метод Ч.Фріза та Р.Ладо: принципи навчання, характеристика вправ.
42 Аудіо-візуальний метод: відбір та семантизація навчального матеріалу, етапи навчання і види вправ.
43 Комунікативний метод навчання ІМ.
44 Сучасні тенденції навчання ІМ в Україні.
| Володію “+”
Не володію “-”
+
–
| Запитання до викладача
–
Для чого вчителю вміти проводити методичний експеримент?
|
