Контрольная работа №1 1 страница

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

САМОСТІЙНА РОБОТА

Практичні завдання.

Теоретичні питання

1. Сутність, ознаки, функції колективу.

2. Вплив колективу на особистість дитини. Структура дитячого, загальношкільного колективу.

3. Процес розвитку колективу. Система перспективних ліній.

4. Поняття про організаційні форми виховного процесу.

5. Класифікація виховних форм: за кількістю учасників (індивідуальні, мікрогрупові, групові (колективні), масові); за місцем проведення (класні (аудиторні), позакласні (позааудиторні), позашкільні (позавузовські), у трудовому колективі, інші); за складністю організації (прості та комплексні); за цільовою спрямованістю (інформаційні, традиційні, народні форми дозвілля, сучасні форми культурно-дозвільної діяльності; специфічні форми сфери туризму; специфічні форми сфери спорту).

6. Поняття про методи і засоби виховання.

7. Методи формування свідомості особистості.

8. Методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки.

9. Методи стимулювання поведінки та діяльності.

10. Методи контролю, самоконтролю та самооцінки у вихованні.

1. Складіть таблицю «Класифікація форм виховної роботи».

2. Обґрунтуйте умови ефективного вибору форм виховної роботи.

Тема № 1: Предмет, структура і методологія педагогіки

Література:

1 Волкова Н. П. Педагогіка: посібник / Н. П.Волкова. – К.: Академія, 2001.

2 Дубасенюк О. А. Практикум з педагогіки./ О. А Дубасенюк. – К.: ЦНЛ, 2004.

3 Енцеклопедія освіти / Академія пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

4 Кузьмінський А. І. Педагогіка у запитаннях і відповідях: навч. посіб. / А. І. Кузьміяський, В.Л. Омеляненко. – К.: Знання, 2006. – 311 с.

5 Луцик Д.В. Педагогіка (загальні основи педагогіки національної школи України) / Д. В. Луцик. – Дрогобич, 2001.

6 Мазоха Д. С. Педагогіка / Д. С. Мазоха, Н.І. Опанасенко – К.: ЦНЛ, 2005. – С. 19-22.

7 Матвеєва Н. О. Практикум з педагогіки (загальні основи): методичний посібник / Н. О. Матвеєва. – Ів.-Франківськ: НАІР, 2012.– 160 с.

8 Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навчальний посібник / Н. Є Мойсеюк– К.: КДНК, 2001. – С. 11-20; С. 42-52.

9 Пальчевський С. С. Педагогіка: навч. посібник. – К.: Каравела, 2007. – Р. 1.

10 Фіцула М. М.Педагогіка: посібник / М. М.Фіцула. – К.: Академія, 2006. – С. 9-24. С. 29-44.

Критерії оцінювання: 3 бали

1. Обґрунтуйте зв’язок народної педагогіка і педагогічної науки.

2. Проаналізуйте кілька українських звичаїв або обряди (хрещення дитини, одруження, свято Івана Купала та ін.) з погляду їхньої педагогічної доцільності.

Тема № 2: Ґенеза педагогічної теорії та практики: зарубіжний та вітчизняний досвід

Література:

1. Волкова Н. П. Педагогка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с. – (Алма-матер)
2. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К.: Освіта України, 2008. – 528 с.
3. Історія української школи і педагогіки: хрестоматія / уклад.: О. О. Любар; за ред. В. Г. Кременя. – К.: Знання, 2005. – 767 с.

4. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьмінський, В.Л. Омеляненко. –2- вид., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2004. – 445 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).

1. Мазоха Д. С. Педагогіка: навч. посіб. / Д. С. Мазоха, Н. І. Опанасенко. – К.: Цент навчальної літератури, 2005. – 232 с.
2. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Є. Моисеюк. – [3-те вид., допов.]. – К.: ВАТ КДНК, 2001. – 608 с.

7. Сбруєва А. А. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: навчальний посібник / А. А. Сбруєва, М. Ю. Рисіна. – Суми: СумДПУ, 2000. – 208 с.

1. Фіцула М. М.Педагогіка: посібник / М. М.Фіцула. – К.: Академія, 2006. – 302 с.
2. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посібник / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

Критерії оцінювання: 3 бали

Створити презентацію однієї з визначених течій:

1. Освіта та виховання у східних цивілізаціях (Єгипет, Шумер, Індія, Китай, Іудея).

2. Афінська і спартанська системи виховання. Педагогічні ідеї у Стародавній Греції та Римі (Сократ, Платон, Аристотель, Квінтіліан).

3. Єзуїтські, протестантські, братські школи: порівняльний аналіз. Розвиток освіти в Україні в козацький період.

4. Розвиток класичної педагогіки. Творча спадщина педагога-гуманіста Я.А. Коменського.

5. Становлення педагогічної думки в Україні (Г. Сковорода, К. Ушинський, Х. Алчевська, С. Русова).

6. Педагогічна спадщина видатних українських педагогів В.О. Сухомлинського і А.С. Макаренка.

Тема № 3: Педагог як суб'єкт навчально-виховного процесу

Література:

1 Волкова Н. П. Педагогіка: посібник / Н. П.Волкова. – К.: Академія, 2001.

2 Дубасенюк О. А. Практикум з педагогіки./ О. А Дубасенюк. – К.: ЦНЛ, 2004.

3 Енцеклопедія освіти / Академія пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

4 Кузьмінський А. І. Педагогіка у запитаннях і відповідях: навч. посіб. / А. І. Кузьміяський, В.Л. Омеляненко. – К.: Знання, 2006. – 311 с.

5 Луцик Д.В. Педагогіка (загальні основи педагогіки національної школи України) / Д. В. Луцик. – Дрогобич, 2001.

6 Мазоха Д. С. Педагогіка / Д. С. Мазоха, Н.І. Опанасенко – К.: ЦНЛ, 2005. – С. 19-22.

7 Матвеєва Н. О. Практикум з педагогіки (загальні основи): методичний посібник / Н. О. Матвеєва. – Ів.-Франківськ: НАІР, 2012.– 160 с.

8 Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навчальний посібник / Н. Є Мойсеюк– К.: КДНК, 2001. – С. 11-20; С. 42-52.

9 Пальчевський С. С. Педагогіка: навч. посібник. – К.: Каравела, 2007. – Р. 1.

10 Фіцула М. М.Педагогіка: посібник / М. М.Фіцула. – К.: Академія, 2006. – С. 9-24. С. 29-44.

Критерії оцінювання: 3 бали

1. Зробіть психолого-педагогічний аналіз змісту понять:

– педагогічна майстерність;

– педагогічна техніка;

– педагогічний такт.

2. Зробіть психолого-педагогічне обґрунтування структури дидактичної діяльності педагога згідно з дослідженнями Н. В. Кузьміної, В. О. Сластьоніна, О. Т. Сластьоніна, О. I. Щербакова.

– Діагностична діяльність, що пов'язана з вивченням вихованців, виявленням і визначенням рівня їхньої загальної освіти та спеціальних знань, навичок і вмінь, які необхідні для професійної діяльності та виконання навчально-пізнавальних дій.

– Орієнтовно-прогностична діяльність, яка полягає в умінні педагога визначити конкретні перспективи, зміст і методику педагогічної діяльності, передбаченні її результатів.

– Конструктивно-проектувальна діяльність, що передбачає постійне вдосконалення педагогом методики різних педагогічних заходів, які він використовує для професійної діяльності.

– Організаційна діяльність, яка передбачає володіння педагогом організаційними навичками та вміннями щодо здійснення педагогічного процесу у відповідних освітньо-виховних системах.

– Практичне здійснення конкретних педагогічних заходів.

– Комунікативно-стимулювальний компонент.

– Аналітично-оцінковий компонент, зміст якого полягає в аналізі як власних педагогічних дій, так і дій вихованців, виявленні в них позитивних блоків і недоліків, порівнянні отриманих результатів із запланованими тощо.

– Дослідницько-творчий компонент.

3. Зробіть психолого-педагогічний аналіз основних компонентів педагогічної техніки педагога.

– Перша група компонентів пов'язана з умінням педагога управляти своєю поведінкою: володіння своїм організмом (міміка, пантоміміка); управління емоціями, настроєм (зняття надмірної психологічної напруженості, формування творчого самопочуття); соціально-перцептивні вміння (увага, спостережливість, уява тощо); техніка мови (дихання, постановка голосу, дикція, темп мови тощо).

– Друга група компонентів педагогічної техніки пов'язана з умінням впливати на особистість і колектив та розкриває технологічний бік процесу навчання й виховання: дидактичні, організаційні, конструктивні, комунікативні уміння; технологічні прийоми висування вимог, управління педагогічним спілкуванням, організація різноманітних творчих колективних справ тощо.

Тема № 4: Актуальні завдання сучасної дидактики

Література:

1. Барбашова І. А. Дидактика: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – [2-ге вид., випр., доп.]. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – 228 с.

2. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі: [монографія] / Костянтин Олексійович Баханов. – Запоріжжя: Просвіта, 2004. – 328 с.

3. Бондар В. І. Дидактика: підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К.: Либідь, 2005. – 264 с.

4. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.

5. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К.: Освіта України, 2008. – 528 с.

6. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 418 с.

7. Лозова В І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х.: ОВС, 2002 – 400 с.

8. Максимюк С. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К.: Кондор, 2009. – 670 с.

9. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 560.

10. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

11. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: навч.-метод. посібник / П. М.Щербань. – К.: Вища школа, 2002. – 215 с.

Критерії оцінювання: 3 бали

Підготуйте виступ на тему «Актуальні проблеми розвитку системи освіти».

Тема № 5: Процес навчання та стратегія його організації

Література:

1. Барбашова І. А. Дидактика: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – [2-ге вид., випр., доп.]. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – 228 с.
2. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.
3. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття») [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://uapravo.net/data2008/base64/ukr64541/page10.htm.
4. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К.: Освіта України, 2008. – 528 с.
5. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 418 с.
6. Лозова В І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х.: ОВС, 2002 – 400 с.
7. Максимюк С. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К.: Кондор, 2009. – 670 с.
8. Малафіїк І. В. Дидактика: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К.: Кондор, 2009. – 398 с.
9. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К.: Кондор, 2007. – 656 с.
10. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: підруч. [для студ. пед. фак.] / Олександра Яківна Савченко. – К.: Генеза, 2002. – 368 с.
11. Савченко О. Я. Сучасний урок у початкових класах: посіб. [для вчителя] / Олександра Яківна Савченко. – [2-ге вид., доп.]. – К.: Магістр-S, 1997. – 256 с.
12. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 560.
13. Чайка В. М. Основи дидактики: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Мирославович Чайка. – К.: Академвидав, 2011. – 238 с.
14. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

Критерії оцінювання: 3 бали

1. Знайдіть висловлювання науковців, письменників, педагогів щодо принципів навчання.

2. Назвіть вимоги до оптимізації навчального процесу та схарактеризуйте засоби оптимізації.

3. Підготуйте твір-ессе на одну із запропонованих тем:

• Педагогічна сутність гуманізації навчання.

• Співпраця педагога та учнів як умова ефективності навчання.

• Проблема інтенсифікації навчання.

Тема № 6: Методи та прийоми організації навчання

Література:

1. Кузьминський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – К.: Знання-Прес. – 445 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).
2. Волкова Н. П. Педагогка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с. – (Алма-матер)
3. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Є. Моисеюк. – [3-те вид., допов.]. – К.: ВАТ КДНК, 2001. – 608 с.
4. Мазоха Д. С. Педагогіка: навч. посіб. / Д. С. Мазоха, Н. І. Опанасенко. – К.: Цент навчальної літератури, 2005. – 232 с.
5. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: навч.-метод. посібник / П. М.Щербань. – К.: Вища школа, 2002. – 215 с.
6. Фіцула М. М.Педагогіка: посібник / М. М.Фіцула. – К.: Академія, 2006. – 302 с.
7. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посібник / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

Критерії оцінювання: 3 бали

1. Наведіть приклади із власного досвіду ефективного використання нетрадиційних методів навчання.

2. Доведіть істинність вислову: «Проблемне навчання сприяє ефективному засвоєнню знань у вибраній вами дисципліні».

3.Запропонуйте методи, які могли б застосовуватись у роботі школи третього тисячоліття. Поясніть свою точку зору.

Тема №7: Види та форми організації навчального процесу

Література:

1. Барбашова І. А. Дидактика: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – [2-ге вид., випр., доп.]. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – 228 с.

2. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.

3. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К.: Освіта України, 2008. – 528 с.

4. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 418 с.

5. Лозова В І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х.: ОВС, 2002 – 400 с.

6. Максимюк С. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К.: Кондор, 2009. – 670 с.

7. Малафіїк І. В. Дидактика: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К.: Кондор, 2009. – 398 с.

8. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К.: Кондор, 2007. – 656 с.

9. Педагогіка в запитаннях і відповідях: навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / [Кондрашова Л. В., Пермяков О. А., Зеленкова Н. І., Лаврешина Г. Ю.]. – К.: Знання, 2006. – 252 с.

10. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: підруч. [для студ. пед. фак.] / Олександра Яківна Савченко. – К.: Генеза, 2002. – 368 с.

11. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 560.

12. Чайка В. М. Основи дидактики: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Мирославович Чайка. – К.: Академвидав, 2011. – 238 с.

13. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

Критерії оцінювання: 3 бали

1. Проаналізуйте конспекти нестандартних уроків, які ілюструють ідеї особистісно зорієнтованого навчання за схемою:

а) характеристика використаного джерела (прізвище автора, тема публікації, вихідні дані);

б) тема уроку, його мета і завдання, засоби навчання;

в) аналіз основних етапів уроку;

г) тип уроку;

д) реалізація ідей особистісно зорієнтованого навчання на уроці.

2. Назвіть основні структурні компоненти уроку з вибраної вами дисципліни певного типу. Доведіть доцільність обраної структури для вивчення конкретної теми.

Тема № 8: Контроль навчально-пізнавальної діяльності учнів

Література:

1. Кузьминський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – К.: Знання-Прес. – 445 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).
2. Волкова Н. П. Педагогка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с. – (Алма-матер)
3. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Є. Моисеюк. – [3-те вид., допов.]. – К.: ВАТ КДНК, 2001. – 608 с.
4. Мазоха Д. С. Педагогіка: навч. посіб. / Д. С. Мазоха, Н. І. Опанасенко. – К.: Цент навчальної літератури, 2005. – 232 с.
5. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: навч.-метод. Посібник / П. М.Щербань. – К.: Вища школа, 2002. – 215 с.
6. Фіцула М. М.Педагогіка: посібник / М. М.Фіцула. – К.: Академія, 2006. – 302 с.
7. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посібник / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

Критерії оцінювання: 3 бали

Підготувати доповідь про одну з технологій розвиваючого та модульного навчання в ЗНЗ.

Тема № 9: Виховання в цілісному педагогічному процесі: сутність закономірності та принципи виховання

Література:

1. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – C. 93–98.

2. Енцеклопедія освіти / Академія пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

3. Киричук О. В. Філософія освіти і проблеми виховання / О. В. Киричук // Нові технології навчання. – К., 1997. – С. 6.

4. Кузь В. Г. Основи національного виховання / В. Г. Кузь, Ю. Д. Руденко, З. О. Сергійчук. – Умань. – 1993. – С. 61–67.

23. Макаренко А. СПроблеми шкільного радянського виховання / А. СМакаренко // Тв. У 7 т. К., 1954. – Т. 5 – С 105.

24. Матвеєва Н. О. Практикум з педагогіки (загальні основи) [Текст]: методичний посібник / Н. О. Матвеєва. – Ів.–Франківськ: НАІР, 2012. – 160 с.

25. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навчальний посібник / Н. Є Мойсеюк. – К.:КДНК, 2001. – Т. 3.

26. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – 24 квітня. – 1 травня.

5. Пальчевський С. С. Педагогіка: навч. посібник / С. С. Пальчевський. – К.: Каравела, 2007. – Р. 1.

6. Педагогіка: хрестоматія / уклад. А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання–Прес, 2003.

7. Підласий І.Ідеали українського виховання // Рідна школа. 2000. № 2. – C. 7.

8. Стельмахович М.Г. Виховний ідеал української народної педагогіки //Поч. школа. –1994. – № 2. С. 3–6.

9. Ушинський К ДЛюдина як предмет виховання / К ДУшинський // Вибрані твори: у 2 т. – К., 1983. – Т І. – С 196

10. Сухомлинський В. О. Про виховання всебічно розвиненої особистості / В. О. Сухомлинський // Педагогіка: хрестоматія / уклад. А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – Знання–Прес, 2003. – С. 135 –160.

11. Фіцула М. М. Педагогіка: посібник / М. М. Фіцула. – К.: Академія, 2006. – С. 63–75.

12. Ягупов В. В. Педагогіка / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – Тема. 2.

Критерії оцінювання: 3 бали

1. Користуючись творами В.О. Сухомлинського, випишіть 5-6 суджень про завдання і зміст виховання.

2. Із творів А.С. Макаренка і В.О. Сухомлинського випишіть педагогічні ситуації, які спонукали до рушійної сили у процесі виховання.

Тема № 10: Роль колективу у вихованні особистості. Методи та засоби виховання

Література:

1. Кузьминський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – К.: Знання-Прес. – 445 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).
2. Волкова Н. П. Педагогка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с. – (Алма-матер)
3. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Є. Моисеюк. – [3-те вид., допов.]. – К.: ВАТ КДНК, 2001. – 608 с.
4. Мазоха Д. С. Педагогіка: навч. посіб. / Д. С. Мазоха, Н. І. Опанасенко. – К.: Цент навчальної літератури, 2005. – 232 с.
5. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: навч.-метод. Посібник / П. М.Щербань. – К.: Вища школа, 2002. – 215 с.
6. Фіцула М. М.Педагогіка: посібник / М. М.Фіцула. – К.: Академія, 2006. – 302 с.
7. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посібник / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

Критерії оцінювання: 3 бали

1. Напишіть порівняльну характеристику середовища як чинника розвитку особистості за такою схемою:

а) роль географічного місця;

б) сутність і значення спадковості;

в) фізичні елементи середовища;

д) роль другої сигнальної системи;

ж) особливості спілкування учня в колі сім'ї, друзів, у процесі навчання

2. Відповідно до представленої педагогічної ситуації доведіть доцільність використаних методів та засобів виховання.

ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК

Авторитет батьківський (від лат. auctoritas – влада, сила) – відмітні особливості окремої людини чи групи, завдяки яким вони заслуговують на довіру і можуть мати позитивний вплив на погляди й поведінку інших людей; визнаний вплив батьків на переконання та поведінку дітей, що ґрунтується на глибокій повазі й любові до батьків, довірі до високої значущості їхніх особистих якостей і життєвого досвіду, слів та вчинків.

Адаптація (від лат. adaptatio (adapto) – пристосовую) – здатність організму пристосовуватись до різних умов зовнішнього середовища.

Акредитація (від фр. accreditation (accredo) – довіряю) – у сфері освіти – процедура визначення статусу вищого навчального закладу, підтвердження його спроможності здійснювать підготовку спеціалістів на рівні державних вимог з певного напряму (спеціальності).

Акселерація (від лат. acceleratio – прискорення) – прискорення фізичного розвитку дітей, зокрема зросту, ваги, більш раннє статеве дозрівання.

Актив (від лат. activus – діяльний, дійовий) – група вихованців, членів конкретного колективу, які усвідомлюють вимоги керівника колективу, допомагають йому в організації життєдіяльності вихованців, виявляють певну ініціативу.

Активність (у навчанні) – характеристика особливостей пізнавальної діяльності особистості, що полягає в усвідомленому використанні нею інтенсивних методів, засобів, форм оволодіння знаннями, вироблення вмінь і навичок.

Андрагогіка (від гр. androa – доросла людина і agogge – управління) – галузь педагогіки, що займається проблемами освіти, навчання та виховання дорослих.

Аномальні діти (від гр. anomalia(anomalos)– неправильний) – вихованці, які мають значні відхилення від норм фізичного або психологічного розвитку й потребують виховання та навчання у спеціальних навчально-виховних закладах.

Аскетизм (від гр. asketes – подвижник) – крайній рівень помірності, стриманості, відмова від життєвих матеріальних і духовних благ, добровільне перенесення фізичних мук, труднощів.

Аспірантура (від лат. aspirans – той, хто прагне до чогось) – форма підготовки науково-педагогічних і наукових кадрів.

Аудіовізуальні засоби навчання (від лат. audire – слухати і visualis – зоровий) – один із засобів освітніх технологій навчання з використанням розроблених аудіовізуальних навчальних матеріалів.

Бал (від фр. balle – м'яч, куля) – результат оцінювання навчальної діяльності учнів в умовно-формальному відображенні та числовому вимірі.

Бесіда дидактична – метод навчання, який передбачає використання попереднього досвіду учнів з певної галузі знань і на основі цього залучення їх за допомогою діалогу до усвідомлення нових явищ, понять або відтворення вже набутих.

Види освіти – загальна, політехнічна, професійна. Види розвитку людини – біологічний (фізичний), психічний, соціальний.

Види спілкування – вербальне, мануальне (від лат. manualis– ручний), технічне, матеріальне, біоенергетичне.

Виклад проблемний – створення вчителем проблемної ситуації, допомога учням у виділенні та "прийнятті" проблемного завдання, використання словесних методів для активізації розумової діяльності учнів, спрямованої на задоволення пізнавальних інтересів.

Вимога – метод педагогічного впливу на свідомість вихованця з метою викликати, стимулювати або загальмувати окремі види його діяльності. Види вимог: вимога-прохання, вимога -довіра, вимога-схвалення, вимога-порада, вимога-натяк, умовна вимога, вимога в ігровому оформленні, вимога-осуд, вимога-недовіра, вимога-погроза.

Виховання авторитарне – освітньо-виховна концепція, що передбачає беззастережне підкорення волі вихователя.

Виховання всебічне – виховання, яке передбачає формування в особистості певних якостей відповідно до вимог розумового, морального, трудового, фізичного й естетичного виховання.

Виховання гармонійне – виховання, яке передбачає, щоб якості складових виховання (розумового, морального, трудового, фізичного, естетичного) доповнювали одна одну, взаємно збагачувалися.

Виховання екологічне (від гр. oikos – дім, середовище і logos – учення) – набуття людиною знань у царині екології та формування в неї моральної відповідальності за збереження природного довкілля і розумного співіснування з ним.

Виховання економічне – виховання, що передбачає вирішення таких завдань: формування економічного мислення, оволодіння економічними знаннями, вміннями та навичками економічних взаємин.

Виховання естетичне – розвиток у людини почуттів прекрасного, формування умінь і навичок творити красу в навколишній дійсності, уміти відрізняти красиве від потворного, жити за законами духовної краси.

Виховання моральне – виховання, що передбачає оволодіння нормами й правилами моральної поведінки, формування почуттів і переконань, умінь та навичок.

Виховання правове – формування у громадян високої правової культури, що передбачає свідоме ставлення особистості до своїх прав і обов'язків, поваги до законів та правил людського співжиття, готовності дотримуватися і сумлінно виконувати визначені вимоги, які виражають волю й інтереси народу.

Виховання фізичне – виховання, що ставить за мету створення оптимальних умов для забезпечення достатнього фізичного розвитку особистості, збереження її здоров'я, оволодіння знаннями про особливості організму людини, фізіологічні процеси, які відбуваються в ньому, набуття санітарно-гігієнічних умінь та навичок догляду за власним тілом, підтримання й розвиток його потенцій.

Виховання національне – історично зумовлена і створена етносом система виховних ідеалів, поглядів, переконань, традицій, звичаїв, спрямованих на доцільну організацію діяльності членів суспільства, в процесі якої відбувається процес оволодіння морально-духовними цінностями народу, забезпечується єднання і спадкоємність поколінь, соборність народу.

Виховання статеве – оволодіння підростаючим поколінням етикою й культурою у сфері взаємин статей, формування у нього потреб керуватися нормами моральності в стосунках між особами протилежної статі.

Гігієна навчально-виховної роботи – система науково обґрунтованих правил організації навчально-виховного процесу з урахуванням необхідних санітарних вимог.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 187; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!