Определение цели и задач исследования

Приведем несколько примеров.

Тема исследования − методика развития координа­ционных способностей детей 7 лет на основе применения стан­дартной тренировочной программы; объект исследования − процесс развития и формирования дви­гательных координаций у учащихся 7 лет общеобразовательной школы, не занимающихся спортом; предмет исследования − ме­тодика стандартной тренировочной программы для развития ко­ординационных способностей у детей младшего школьного воз­раста (7 лет).

Тема исследования − развитие эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста посредством подвижных игр; объект исследования − развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников; предмет исследования − подвижные игры как средство развития эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста.

Исходя из названия работы ее объекта и предмета, можно при­ступить к определению цели и задач исследования. Цель формули­руется кратко и предельно точно, выра­жая то основное, что намеревается сделать исследователь, к како­му конечному результату он стремится. Целью исследований может быть выявление особенностей методики и средств обучения, тренировки, воспитания качеств личности, развития (воспитания) физических качеств, форм и методов фи­зического воспитания в различных структурных подразделениях (школа, ДЮСШ и т.д.) и возрастных группах, со­держания обучения.

Например, цель работы, связанной с методикой развития ко­ординационных способностей у детей 7 лет на основе примене­ния стан­дартной тренировочной программы, может выглядеть следующим образом: выявление особенностей методики развития коорди­национных способностей у детей 7 лет общеобразовательной школы.

Второй пример, тема исследования − развитие эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста посредством подвижных игр; цель: изучение и выявление особенностей развития эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста посредством подвижных игр.

Определив цель, можно сформулировать за­дачи, которые необходимо решить в ходе исследовательской ра­боты. Таких задач может быть 3 – 4. Например, в качестве одной или двух из них могут быть задачи, связанные с изучением состояния вопро­са в теории, следующие задачи – направлены на выявление исходного уровня (оценивание, диагностику) развития определенных качеств, способностей, умений, психических процессов, физического развития и т.п., проектирование деятельности педагога по решению выявленных проблем в ходе диагностики. Задачи должны быть сформулированы четко и лаконично. Как правило, каждая задача формулируется в виде поручения: «Изучить...», «Рассмотреть...», «Выявить...», «Ус­тановить...», «Обосновать...», «Охарактеризовать...», «Раскрыть...» «Определить...» и т.п.

Приведем пример. Тема − развитие эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста посредством подвижных игр. Задачи исследования: выявить особенности эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста; выявить возможности подвижных игр как средства развития эмоционально-волевой сферы младшего школьника; определить начальный уровень развития эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста; разработать и обосновать содержание программы внеклассной деятельности учащихся 1-х классов с применением подвижных игр с направленностью на воспитание эмоционально-волевой сферы.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 64; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!