На такой-то учебный год.

План совместной профориентационной работы со школьниками такой-то школы и такой-то организации

В данном плане, помимо чисто профориентационных направлений, представлены совместные мероприятия боле общего плана. Опыт показывает, что любые виды совместной деятельности работников организации, школьников, их родителей и учителей имеет профориентационный смысл. В такой совместной деятельности, кроме знакомства с профессиями данной организации происходит и знакомство с образом жизни работников, с их карьерными достижениями и планами на будущее, что для самоопределяющегося подростка, быть может, является даже более важным моментом размышления о своем будущем. Подростку нужны позитивные примеры реальных людей, которые смогли самоопределиться в этом мире и чувствуют себя достойными людьми, гордыми за свою работу т место в обществе. Мы опускаем чисто бюрократические моменты, которые к тому же, часто меняются, и выделяем содержательные аспекты возможного взаимодействия.

№ п/п	Мероприятия	Срок исполнения	Ответственные (исполнители)	Особые условия выпоонения
	Проведение организационных совещании по совершенствоанию профориентационой работы со школьниками	Один раз в квартал	Админстрация школы, ответственные за профориентационную работу, руководители кадровой службы и службы управлении персоналом предприятия
	Выступления перед учащимися 5-11 классов специалистов организации (с рассказами об основных профессиях предприятия)	В течение года	Отдел управления персоналом, администрация школы
	Организация экскурсий на предприятие для учащихся всех классов (для общего знакомства с предприятие и его основными профессиями)	В течение года	Отдел управления персоналом, руководители, руководители подразделений предприятия, администрация школы, классные руководители
	Проведение психодиагностических обследований на базе отдела по управлению персоналом предприятия (для интересующихся школьников – по их желанию)	В течение года	Отдел управления персоналом, классные руководители, ответственные за профориентационную работу в школе
	Выступление на общешкольном родительском собрании о перспективах работы на предприятии и возможностях получения специальностей по профилю организации.	Сентябрь, май	Администрация школы, классные руководители, отдел управления персоналом предприятия
	Организация производственной практики для учащихся 9-11 классов на добровольной основе, с возможностью оплаты труда, не более 2-4 часов в неделю, без ущербы для учебной деятельности[12].	В течение года	Администрация школы, отдел кадров, бухгалтерия, отдел труда и заработной платы предприятия, руководители цехов таких-то	На базе цехов таких-то
	Организация КВНа между сборными командами школы и предприятия.	март	Администрация школы, отдел управления персоналом организации	На базе актового зала предприятии (или школы…)
	Организация совместных спортивных соревнований по футболу, волейболу и настольному теннису между командами школы и предприятия	В течение года	Администрация школы, учитель физкультуры, классные руководители, отдел управления персоналом организации	На базе спортивного комплекса предприиятия
	Организация совместных походов (или соревнований по спортивному ориентированию)	В дни школьных каникул (три похода)	Администрация школы, учитель физкультуры, классные руководители, отдел управления персоналом организации	Реквизит – за счет предприяти
	Проведение «Праздника труда» (по дополнительному знакомству с традициями предприятия)	октябрь	Администрация школы, учитель физкультуры, классные руководители, отдел управления персоналом организации	На базе спортивного комплекса предприятия
	Проведение занятий по профориентации с учащимися 8-11 классов (с приглашением сотрудников предприятия)	В течение года	Ответственные за профориентацию, отдел управления персоналом организации
	Проведение «Защит профессий предприятия» в режиме игр-дискуссий	октябрь, февраль	Администрация школы, классные руководители, ответственные за профориентацию, отдел управления персоналом организации	На базе школы
	Проведение индивидуальных и групповых профконсультаций (с приглашением сотрудников предприятия)	В течение года	Классные руководители, ответственные за профориентацию, отдел управления персоналом организации
	Знакомство учащихся 9, 11 классов с деятельность отдела кадров и службы управления персоналом предприятия	апрель	Классные руководители, ответственные за профориентацию, отдел управления персоналом организации
	Проведение научно-практической конференции по вопросам профориентации с участием школьников, их родителей и представителей предприятия	ноябрь	Администрация школы, классные руководители, ответственные за профориентацию, отдел управления персоналом организации
	Проведение контрольных и итоговых оценок эффективности профориентационной работы со школьниками	Декабрь, июнь	Администрация школы, классные руководители, ответственные за профориентацию, отдел управления персоналом организации

Подписи администрации школы и руководства предприятии (или руководителей кадровой службы и службы управления персоналом), закрепленные гербовыми печатями соответствующих организаций.

Приложение 6. Игра-дискуссия для школьников «Волшебное

Замысел игры-дискуссии. Мы исходим из того, что для многих главная проблема – умение развивать и использовать имеющиеся ресурсы. В методике такие ресурсы задаются почти «по максимуму», и перед участниками ставится проблема, как оптимально их использовать? Таким образом, главная цель методики – формирование готовности использовать и развивать ресурсы личности в карьерных построениях.

Условия проведения методики: по времени она может пробыть проведена за один урок, но может быть организована в режиме деловой игры в течение нескольких часов. В методике могут участвовать от 10 до 30 человек. Желательно работать в обычном классе (со столами и стульями, доской и мелом…).

1.Всем участника предлагается примерно следующая общая инструкция (вводное слово): «В планировании карьеры важно уметь правильно оценить, использовать и развивать имеющийся у каждого человека ресурс (его способности, здоровье, возможности семьи и др.). Иногда кажется, что сложнее бывает людям, у которых маленький ресурс, но часто бывает и так, что люди с огромным ресурсом так ничего не достигают в жизни. В нашей игре-дискуссии мы поупражняемся использовать колоссальный ресурс на примере воображаемых людей».

2.Далее каждому предлагается «закрыть глаза» и мысленно представить себя «любимым сыном (или дочерью) олигарха», у которого «и так все есть»... Здесь возможны варианты игры-дискуссии, когда можно предложить представить себя «родственником губернатора» или даже «племянником волшебника»…

3.Затем каждому участнику предлагается вырвать обычный листочек из тетради.

4. Далее предлагается сделать три столбика и вверху каждого выписать по одной важной жизненной цели (всего получается три цели), к которым можно стремиться (чтобы в жизни был смысл). При этом можно задать основные критерии успешной жизни: 1) чтобы жить было интересно, 2) чтобы не сожалеть о том, что так и не сделал чего-то более важного, 3) чтобы никто не сказал, «у него были такие огромные возможности, а он…».

5. После этого, предлагается по каждой цели выписать по три главных действия для ее достижения (в каждом столбике, ниже целей), учитывая огромные возможности любимого сына олигарха…

6.Далее все участники разбиваются на команды по 5-7 человек, а в каждой команде выбирается старший, который будет помогать ведущему, организовывать дальнейшую работу своей команде.

7.В каждой команде организуется знакомство с предложениями каждого участника. Для этого все листочки пускаются «по кругу», чтобы все могли ознакомиться с целями и путями их достижения.

8. Далее в каждой команде выбирается наиболее интересный вариант организации жизни «сына олигарха». Это может быть и обобщенный образ такой жизни, составленный по предложениям разных участников. При этом сначала все вместе выбирают только одну (для экономии времени) самую интересную цель, а потом – только три основные действия по ее достижению. Результаты такого совместного обсуждения лучше фиксировать на отдельном листочке бумаги.

9.После этого в командах выбираются по два человека («представители» воображаемого «сына олигарха»), которые представят свой проект на общем обсуждении.

10.После этого от каждой команды выступают «представители». Иногда бывает полезно кратко фиксировать предложения каждой команды доске, чтобы потом сравнить их…

11. После выступления каждой команды, остальные участники задают уточняющие вопросы. Желательно, оценки каждого предложения и соответствующую дискуссию отложить до того момента, когда выступят представители от всех команд

12. В конце организуется дискуссия, в которой все могут высказаться по поводу всех предложений. Перед дискуссией ведущий может напомнить о главных критериях оценки: 1) чтобы жизнь получилась интересной, 2) чтобы не сожалеть о том, что так и не сделал чего-то более важного, 3) чтобы никто не сказал, «у него были такие огромные возможности, а он…»…

13. В ходе дискуссии ведущий должен соблюдать следующие требования: 1) не навязывать своего мнения (хотя, и может высказываться наравне со всеми); 2) следить за корректностью дискуссии (чтобы не кричали, не перебивали друг друга, выступали лаконично и т.п.). Ведущий также может задать следующий вопрос (если его не зададут другие участники): «Предполагалось ли в каком-то варианте развитие имеющегося ресурса, ведь у нашего главного героя и так «все было»? И нужно ли что-то развивать, ведь и так все есть»?

14. В итоге, необходимо выбрать наиболее удачный вариант «счастья сына олигарха», а может, совместными усилиями придумать такой более удачный вариант… Вполне возможно, что это окажется довольно сложной задачей… Но может получиться и так, что все вариант окажутся слишком примитивными. Это также может стать темой отдельного обсуждения: «почему мы все вместе не смогли…, ведь у нас были такие возможности»?.

Приложение 7. Игра-дискуссия для педагогов