Общее почвоведение

Введение

Дополните

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите варианты правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Дополните

Дополните

Дополните

Дополните

Дополните

Дополните

Дополните

Выберите вариант правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Дополните

Дополните

Выберите вариант правильного ответа

Дополните

Дополните

Дополните

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите несколько вариантов правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Выберите вариант правильного ответа

Дополните

Дополните

По дисциплине

ТЕСТ

Системная «паутинка» проекта

Познавательное развитие Беседы: «Где живут книги?», «Какие бывают

книги?», «Берегите книгу!».

НОД: «Книги и библиотека», «Как рождается

книга?»

Конструирование из бумаги: «Заяц» «Лиса».

Речевое развитие Составление творческих рассказов «Придумай

сказку».

Рассказывание с использованием игрушек,

предметов.

НОД: «В гостях у сказки», «Сочиняем сказку».

Литературная викторина: «Дружба».

Дидактические игры: «Чья песенка?»,

«Отгадай- ка!», «Знаешь ли ты?», «Кто где

живет?», «Узнай героя сказки по описанию»,

«Назови героев сказки», «Найди ошибку».

Чтение художественной литературы:

В. Берестов «Как хорошо уметь читать»;

Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина каша»,

«Незнайка на Луне»; р. н. сказки «Лиса и

кувшин», «Лиса и журавль», «Царевна-

лягушка», «Зимовье зверей», «Лиса и волк»,

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,

«Гуси- лебеди».

Социально- Сюжетно- ролевые игры: «Библиотека», «Едем

Коммуникативное книжный магазин», «Мастерская по ремонту

развитие книг», «Семья»- сюжет «Почитаем книжку

кукле Кате».

Художественно- Рисование: «Моя любимая сказка».

эстетическое Аппликация: «Избушка на курьих ножках».

развитие Лепка: «Царевна- лягушка».

«Там ступа с Бабою Ягой идет, бредет сама

собой».

Драматизация сказок: «Колобок», «Репка».

Физическое Подвижные народные игры: «Горелки»,

развитие «Салки», «Волк во рву», «У медведя во бору»,

«Гуси- лебеди», «Аленушка и Иванушка»,

«Золотые ворота», «Лягушки в болоте».

В ходе реализации проекта «Книга- наш друг» предполагаемые результаты были достигнуты:

*повысился интерес детей к художественной литературе;

*повысился уровень развития речи детей;

*проект способствовал: обогащению словаря детей; развитию лексико- грамматического строя речи; развитию зрительного и слухового внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности у детей.

Конечный продукт проекта- итоговый совместный спортивный досуг для детей и родителей на тему «Путешествие по сказкам».

Трансляция проекта: презентация проекта «Хорошая книга- наш друг».

Перспективы проекта: на основе представленного проекта планируется создание нового проекта «Наша Родина- Россия».

«Основы управления дошкольным образовательным учреждением»

Менеджмент - процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для формирования и достижения организационных _________________

Управление – целенаправленное ______________________ на систему и её элементы для сохранения структуры и состояния системы или перевода её в другое состояние в соответствии с целью функционирования и развития этой системы.

Кто из перечисленных авторов разработал функции и универсальные принципы управления

А) У. Тейлор

Б) Г. Беккер

В) П. Фоллет

Г) А. Файоль

Кто из перечисленных ученых является основоположником «Теории человеческого капитала»

А) А. Файоль, У. Тейлор

Б) Т. Парсонс, П. Фоллет

В) Т. Шульц, Г. Беккер

К современным направлениям менеджмента/управления относятся:

А) Функциональный подход

Б) Школа человеческих отношений

В) Ситуационный подход к менеджменту

Г) Школа научного менеджмента

Д) Системный подход к менеджменту

В ФЗ «Об образовании в РФ» дано следующее определение системы образования:

А) совокупность всех учебно-воспитательных учреждений страны различных форм, типов и видов, учебно-методических комплексов, субъектов образовательного процесса

Б) система преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, сети образовательных учреждений различных форм, типов и видов, системы органов управления

В) совокупность учебно-воспитательных учреждений страны, осуществляющих основные принципы политики государства в области просвещения.

Какой из перечисленных документов представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию

А) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Б) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

В) Устав дошкольной образовательной организации

Г) Основная образовательная программа

Под организационной структурой управления понимаются ___________________ и _____________________ взаимосвязей единиц и звеньев выполняющих функции управления организацией.

Способы и приемы целенаправленного воздействия субъекта управления (менеджера) на объект управления (персонал) – это ___________________ управления

Принципы управления организацией определяют _________________ к системе, структуре и организации процесса управления, осуществляемого посредством основных исходных положений и правил

Процедура принятия управленческого решения заключается в следующем:

а) работа по выявлению проблемы - определение критериев выполнения решения – формулирование альтернатив решения - оценка вариантов решения - выбор альтернативы

б) работа с проблемой - формулирование путей решения проблемы - их оценка - принятие решения

в) определение отклонения фактического состояния системы от желаемого - построение проблемы - разработка вариантов решения проблемы - выбор решения

г) формулирование путей решения проблемы – принятие решения – их оценка

Основными свойствами организации как целостного образования во взаимоотношениях с внешней средой НЕ являются

А) адаптивность (маневренность, гибкость)

Б) устойчивость

В) надежность

Г) неаддитивность

Д) динамичность

Методы управления – ____________________ осуществления управленческих действий на персонал для достижения целей управления производством.

Педагогический коллектив - это

а) люди, работающие в одном учреждении

б) объединение людей, подчиняющихся одному руководителю

в) группа педагогов, объединенных общими целями деятельности образовательного учреждения, которые достигаются в процессе взаимодействия

г) команда, в которой царит взаимопонимание и поддержка

Совокупность господствующих в организации ценностных представлений, норм и образцов поведения, определяющих смысл и модель деятельности сотрудников называется

А) Функциональной культуройорганизации

Б) Корпоративной культурой организации

В) Управленческой культурой организации

Какой из организационных механизмов предполагает определение функций, содержания работы и полномочий каждого сотрудника организации:

а) нормирование

б) регламентирование

в) инструктирование

г) делегирование

Под деловыми качествами понимается наличие у руководителя следующих способностей (не менее двух ответов):

А) способность находить пути избегания профессиональных ошибок;

Б) способность к самостоятельному мышлению и оперативному принятию обоснованных решений;

В) способность к последовательному и инициативному обеспечению выполнения решений;

Г) способность высвобождать человеческие ресурсы для экономии материальных издержек производства.

Объектом управления ДОУ является:

А) экономические ресурсы

Б) образовательный процесс

В) медико-социальные условия

Г) педагогический персонал

Д) педагогические ресурсы

Е) ДОУ и его структурные подразделения

Субъектами управления ДОУ являются:

А) Коллективные органы управления

Б) Заведующий

В) Бабушки и дедушки

Г) Заместители заведующего

Д) Совет учреждения

Е) Попечительский совет

Ж) Совет педагогов

К методам управления ДОУ относятся:

А) Экономические

Б) Философские

В) Организационно-распорядительные

Г) Социально-психологические

Классификация видов контроля по субъектам его осуществления в ДОУ:

А) Коллективный контроль

Б) Товарищеский контроль

В) Самоконтроль

Г) Взаимоконтроль

Д) Административный контроль

Современное планирование должно отвечать следующим требованиям:

а) гибкость;

б) коллегиальность выработки планов;

в) непрерывность планирования;

г) все варианты верны.

Определение миссии и целей организации, выбор стратегии, оценка и контроль выполнения – этапы

а) тактического планирования

б) перспективного планирования

в) стратегического планирования

г) оперативного планирования

Выявление проблемы, определение возможных действий, анализ возможных последствий, окончательный выбор действия – этапы

а) тактического планирования

б) перспективного планирования

в) стратегического планирования

г) оперативного планирования

Соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического (управленческого) труда, обеспечивающий работнику возможность решать профессиональные задачи определённой степени сложности, - это ___________________ _________________

Самопрезентация, конструирование человеком своего образа для других, умение держаться с людьми в деловой и неофициальное обстановке – это ______________________

Лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организацией его деятельности, - это _____________________________

Самый авторитетный член группы, за которым она признает преимущества в статусе и право принимать решения в значимых для нее ситуациях, - это ______________________

Комплекс систематически используемых руководителем методов принятия решений, воздействия на подчиненных и общения с ними, - это _____________________ руководства

Основные составляющие компетентности руководителя (педагога) ДОУ:

А) Правовая

Б) Деятельностная

В) Профессиональная

Г) Информационная

Д) Коммуникативная

Классификация стилей управления:

А) технологический

Б) авторитарный

В) организационный

Г) демократический

Д) либеральный

К личностным качествам руководителя НЕ относятся:

А) социально-биографические

Б) материальные характеристики

В) способности

Г) черты личности

При формулировании цели необходимо определить:

А) содержание (чего я хочу)

Б) объем (сколько я хочу достичь)

В) временные ограничения (когда я хочу достичь)

Г) все вышеперечисленное

Цель должна быть (исключить неверный ответ):

А) реальна и достижима, но не легка

Б) обеспечивать интересы отдельных членов организации и всех заинтересованных групп

В) обеспечивать наибольшую отдачу от затрат времени и ресурсов

Г) должна быть реализуема в пределах наличного или гарантированного объема ресурсов

Д) исключать или минимизировать возможность двойной ответственности

Механизм управления – это ______________________

А) это инструмент, с помощью которого система управления оказывает воздействие на управляемый объект

Б) совокупность приёмов и способов воздействия на управляемый объект для достижения целей организации

В) совокупность правил, регламентирующих действия элементов организационной системы

Концепция развития ДОУ не включает в себя:

А) систему ценностей и принципы жизнедеятельности ДОУ

Б) воспитательную систему ДОУ

В) черты личности руководителя

Г) систему управления

К видам педагогического мониторинга НЕ относится:

А) управленческий

Б) социально-психологический

В) материально-инструментальный

Г) воспитательный

Д) дидактический

Цели организации являются основой для:

А) разработки стратегии

Б) конструирования организации

В) разработки системы мотивации

При формулировании цели необходимо определить:

А) содержание (чего я хочу);

Б) объем (сколько я хочу достичь);

В) временные ограничения (когда я хочу достичь);

Д) все вышеперечисленное.

Управление образовательным учреждением - активное ___________________________ руководителей образовательного учреждения и других участников процесса по его упорядочиванию и переводу в новое качественное состояние, более отвечающее выполнению поставленных задач

В комплексе мероприятий защиты населения и объектов хозяйствования от последствий чрезвычайных ситуация важное место занимает выявления и оценка радиационной, химической, инженерной и пожарной обстановки, каждая из которых является важнейшей составной частью общей оценки обстановки, складывающейся в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Оценка обстановки является обязательным элементом работы командно-начальствующего состава формирований и штабов ГО и проводится с целью своевременного принятия необходимых мер защиты и обоснованных решений о проведении СиДНР, медицинских и других мероприятий по оказанию помощи поражённым и при необходимости эвакуации населения и материальных ценностей.

Оценка химической обстановки на объектах, имеющих СДЯВ, предусматривает определение размеров зон заражения и очагов поражения, времени подхода зараженного воздуха к определённому рубежу (объекту), времени поражающего действия и возможных потерь людей в очагах поражения.

Командиры формирований должны постоянно знать обстановку в районе действий, а это достигается её тщательной оценкой, т.е. решением целого комплекса задач, ведением непрерывной и целеустремлённой разведки.

В результате разрушений зданий и сооружений на территории населённых пунктов и объектов образуются сплошные завалы. Высота сплошных завалов зависит от избыточного давления, плотности застройки и этажности зданий.

Задание №1

Пример №1

Северный район города попадает в зоны с избыточным давлением 30кПа. Плотность застройки 40%, ширина улиц от 30м, здания в основном четырёхэтажные. Определить возможность возникновения завалов и их высоту.

Решение. По данным таблицы №7 сплошные завалы будут образовываться при избыточном давлении 40кПа. Высоту возможных завалов для плотности застройки 40% находим по таблице №8, она может быть до 2,5м. На основании этих данных можно планировать проведение работ по расчистке завалов на улицах.

Задание №2

При решении задач по оценке радиационной обстановки обычно приводят уровни радиации к одному времени. Когда время взрыва известно, уровень радиации определяют по формуле:

Где P_o- уровень радиации в момент времени t_o после взрыва; P_t – уровень радиации в рассматриваемый момент времени t, отсчитанного также с момента взрыва; K_t = (t/t_o)^-1.2 – коэффициент пересчёта радиации на различное время после взрыва.

Решая уравнение можно убедиться, что уровень радиации снижается в 10 раз при семикратном увеличении времени. Значение коэффициента K_t для перерасчёта уровней радиации на различное время t после взрыва приведены в таблице 11.

Пример №1

В13 ч Уровень радиации на территории объекта составил 50 р/ч. Определить уровень радиации на 1 час после взрыва, если ядерный удар нанесён в 9ч.

Решение. Определяем разность между временем замера уровня радиации и временем ядерного взрыва. Оно равно 4 ч.

13ч. – 9ч. = 4ч.

По таблице №11 коэффициент для пересчёта уровней радиации через 4ч. После взрыва K₄=0,189

Определяем по формуле (12), уровень радиации на 1ч. После ядерного взрыва P_o=P_t/K₃ = 264,5 р/ч.

Задание №3

Очагом поражения при наводнении называется территория, в пределах которой произошли затопления местности, повреждения и разрушения зданий, сооружений и других объектов, сопровождающиеся поражениями и гибелью людей, животных и урожая сельскохозяйственных культур, порчей и уничтожением сырья, топлива, продуктов питания, удобрений и т.п.

Масштабы наводнений зависят от высоты и продолжительности стояния опасных уровней воды, и площади затопления, времени затопления(весной, летом, зимой) и др.

Определение размеров зон наводнений при прорывах плотин и затоплении при разрушении гидротехнических сооружений покажем на примере.

Пример №3

Объём водохранилища W=40млн. м³, ширина пропана 25м, глубина воды перед плотиной (глубина прорана) H=30м, средняя скорость движения воды попуска V=5м/с. Определить параметры волны попуска на расстоянии 100км от плотины при её разрушении.

Решение. По формуле t_пр=R/V ч, где R – заданное расстояние от плотины, км, определяем время прихода волны попуска на заданном расстоянии. t₂₅=100/(5*3,6)=5,55ч.

По таблице 2.8 находим высоту волны попуска на заданном расстоянии:

H₁₀₀=0,075H=0,075*100=7,5м.

Определяем продолжительность прохождения волны попуска (t) на заданных расстояниях, для чего по формуле: T=W/NB3600, где W – объём водохранилища, м; B – ширина протока или участка перелива воды через гребень не разрушенной плотины, м; N – максимальный расход воды на 1м ширины прорана (участка перелива воды через гребень плотины), м₃/см, ориентировочно ровный.

Находим время опорожнения водохранилища

T=40*10⁶/(125*25*3600) = 3,55ч,

тогда t₁₀₀=4T= 1,7*2.962= 14,2ч.

Задание №4

Очагом поражения при землетрясении называется территория, в пределах которой произошли массовые разрушения и повреждения зданий сооружений и других объектов, сопровождающихся поражениями и гибелью людей, животных, растений. Очаги поражения при землетрясениях по характеру разрушения зданий и сооружений можно сравнить с очагами ядерного поражения, при этом большинство зданий и сооружений получает средние и сильные разрушения.

Пример №4

Ожидаемая интенсивность землетрясения на территории объекта – VIII балов по шкале Рихтера. На объекте имеются производственные и административные здания с металлическим каркасом и крановым оборудованием грузоподъёмностью 25- 50 т, складские кирпичные здания и трубопроводы на металлических и железобетонных эстакадах.

Определить характер разрушения элементов объекта при землетрясении.

Решение. По таблице находим, какие разрушения получили здания:

1)Массивные промышленные здания с металлическим каркасом и крановым оборудованием грузоподъёмностью 25-50т.-Слабые или средние

2)Здания с лёгким металлическим каркасом и бескаркасной конструкцией- среднее или сильное

3)Промышленные здания с металлическим каркасом и бетонным заполнением с площадью остекления 30%- среднее или сильное

4)Промышленные здания с металлическим карскасом и сплошным хрупким заполнением стен и крыши- среднее или сильное

5)Здания из сборного железобетона- сильное

6)Кирпичные бескаркасные производственно-вспомогательные одно- и многоэтажные здания с перекрытием(покрытием) из железобетонных сборочных элементов- среднее или сильное

7) Кирпичные бескаркасные производственно-вспомогательные одно- и многоэтажные здания с перекрытием(покрытием) из деревянных сборочных элементов- Сильное разрушение

8)Административные многоэтажные здания с металлическим или железобетонным каркасов- Слабое ли среднее разрушение

9)Кирпичные малоэтажные здания(один-два этажа)-сильное или полное

10)Кирпичные малоэтажные здания(три – и более этажей)-сильное или полное разрушение

11)Складские кирпичные здания- среднее или сильное разрушение

12)Трубопроводы на металлических или ж/б эстакадах- слабое или среднее

Задание №5

Оценить опасность возможного очага химического заражения на случай аварии на ХОО, расположенном на южной части города. На объекте в газгольдере емкостью 1800 м² хранится водород хлористый. Температура воздуха +40^оС. Граница объекта в северной его части проходит на удалении 200м от возможного места аварии, а далее проходит на глубину 400м санитарно-защитная зона, за которой расположены жилые кварталы. Давление в газгольдере атмосферное.

Решение.

1. Согласно фактическим данным принимают метеоусловия – изотермия, скорость ветра 1м/с, направление ветра – северное.

2. По формуле Q₀=d*V_x, где d-плотность СДЯВ(см. табл 11) Vx-Объём хранилища, м³, определяем величину выброса СДЯВ: Q₀=d*V_x=0,0016*1800=2,88т;

3. По формуле (Q_э1=K₁*K₃*K₅*K₇*Qc=0,28*0,037*0,30*0,69*2,88=0,62 т, где K1-коэффициент, зависящий от условий хранения СДЯВ, определяется по таблице 11.;К3-коэффициент,равный отношению поражающей токсической дозе другого СДЯВ, К5- коэффициент, учитывающий степень вертикальной устойчивости воздуха(принимается равным пр инверсии =1, приизотермии-0,23, при конвекции=0,08), К7- коэффициент, учитывающий влияние температуры воздуха(для сжатых гозов К7=1, Qc- количество выброшенного(разлитого) при аварии вещества.

Q_э1=K₁*K₃*K₅*K₇*Qc=0,28*0,037*0,30*0,69*2,88=0,62т

4. По таблице 12 находим глубину зоны заражения:Г=1,53 км

5. Глубина заражения в жилих кварталах 1,53-0,2-0,4=0,93км.

Таким образом, облако зараженного воздуха может представлять опасность для рабочих и служащих химически опасного объекта, а так же части населения города, проживающего на удалении 930м от санитарно-защитной зоны.

Таблица 10. Предельные значения глубины переноса воздушных масс за 4 часа

Задание №6

Комплексная задача по оценки обстановки при землетрясении.

Условия задачи:

1)численность населения города 150тыс. человек

2)В городе 10 крупных промышленных предприятия, из них 1-химических и взрывоопасных

-9 школ;

-8 детских садов;

-6 лечебных заведений емкостью 150 коек каждое;

-18 предприятия общественного питания;

-8 котельных;

-6 закрытый водозабор, на очистных сооружениях которого имеется 10 тонн хлора;

-на ж.д. путях цистерна с 47 тоннами аммиака.

3)Общая протяженность водопроводной сети -200км;

-канализационной сети-220 км.

4)В городе 1245 домов, в каждом доме, в среднем, проживает условно 28 человек.

5)В пригороде имеются 2 дома отдыха емкостью 300 человек каждый.

6)Общая численность спасателей в соответствии с требованиями руководящих документов. Обеспеченность формирований ГО повышенной готовности инженерной и специальной техникой-90%.

7)Для управления силами ГО города имеются средства радиосвязи.

8)В окрестностях города дислоцируется мотострелковый полк.

Характеристика здания:

Жилых:

Тип «А»-20%, тип «Б»-50%, тип «В»-30%.

Промышленных:

Тип «Б»-60%, тип «В»-40%

Школы:

Тип «Б»-100%

Детские сады:

Тип «А»-20%, тип «Б»-50%, тип «В»-30%.

Лечебные учреждения

Тип «А»-10%, тип «Б»-70%, тип «В»-20%.

Предприятия общественного питания:

Тип «А»-50%, тип «Б»-30%, тип «В»-20%.

Котельные:

Тип «Б»-100%.

Возможное состояние объектов хозяйствования при землетрясении

1.Степень и количество разрушения

1 степень

0,75*(1245*0,2+8*0,2+6*0,1+18*0,5)+0,75*(1245*0,5+10*0,6+9+5+6*0,7+18*0,3+8)+0,25*(1245*0,3+4+8*0,3+6*0,2+18*0,2)=384 здания

2 степень

0,75*(1245*0,2+8*0,2+6*0,1+18*0,5)+0,2*(1245*0,5+10*0,6+9+5+6*0,7+18*0,3+8)=327 зданий

3 степень

0,75*(1245*0,2+8*0,2+6*0,1+18*0,5)+0,05*(1245*0,5+10*0,6+9+5+6*0,7+18*0,3+8)=228 зданий

4 степень

0,2*(1245*0,2+8*0,2+6*0,1+18*0,5)=52 здания

5 степень

0,05*(1245*0,2+8*0,2+6*0,1+18*0,5)=13 зданий

2.Без крова осталось

28*1245*(0,2*0,25)=1743 человека

3.На объектах промышленности, коммуникациях, системах жизнеобеспечения многочисленные аварии

4.Возможны оползни и сели

5.степень разрушения населённых пунктов – средняя.

Задание №7

Сваливание (опрокидывание) элементов.

Высокие элементы (опоры ЛЭП, краны с башнями и стрелами, мачты, высокие станки и приборы и т.п.) могут быть свалены или опрокинуты ударной волной.

На элемент действует сила смещения. Моменту силы смещения противодействуют моменты силы тяжести и сил крепления Q. Условием сваливания для незакреплённых элементов будет превышение момента силы смещения над моментом силы тяжести:

Р_см в>Ga или P_см > (a/b)Q(П-16),

где, в плечо аэродинамической силы смещения; Q – плечо силы тяжести. Подставив значение Р_см из выражения F_тр<=P_см=G_xSP_ск(П-14) здесь F_тр=fG, где f – коэффициент трения, G – вес предмета, получим скоростной напор, при котором произойдёт сваливание элемента, G_x – коэффициент аэродинамического сопротивления =1,6. P_cк>= (a*b)G/GS. (П-17)

Условием сваливания для элементов сложной конфигурации и закреплённых на фундаментах и различного рода подставках будет превышение силы смещения над моментами силы тяжести и сил крепления.

Р_см в>=Ga/2 + Qa,

Где в плечо аэродинамической силы смещения Р_см; а – плечо силы крепления Q; а/2 – плечо силы тяжести.

В этом случае некоторую трудность будет представлять наложение плеча силы смещения, точка приложения которой находится примерно в центре давления площади S силуэта сваливаемого предмета. Если известна площадь Si каждой части предмета и высота центра тяжести этой площади bi относительно основания, то плечо в силы Р_см приближенно определяют по формуле:

Пример №7. О пределить избыточное давление во фронте ударной волны, при котором блок программного устройства, установленный на ровной поверхности, будет опрокинут.

Вес прибора 200Н, высота 35 см, длина 25 см, ширина 30 см, центр тяжести и центр давления силы смещения в центре прибора.

Решение. По формуле (П-17) для площади поперечного сечения S=0,35*0,3= 0,105, определяем: Р_ск >= 0,2*200/(0,2*1,6*0,105)=1190Па

Заключение

Природные катаклизмы, такие как землетрясения, сели, а так же чрезвычайные ситуации в человеческой деятельности, такие как взрывы на химических заводах, распространение радиации и другие, могут повлечь за собой большие человеческие и материальные потери. В данной расчетно-графической работе мы вычисляли высоту завала при землетрясении, время затопления жилого района, вероятность разрушения зданий при различных землетрясениях и условия при которых могут произойти некоторые чрезвычайные ситуации.

В случае происшествия подобных чрезвычайных ситуаций в реальности, подобные замеры облегчат организацию действий по спасению и эвакуации населения с места катастрофы. Более организованные действия в подобных ситуациях помогут нам с большей пользой использовать все наши возможности.

Список литературы

1. Атаманюк В.Г. Гражданская оборона.– М. Высшая школа, 1986-207с.

2. Боровский Ю.В. Гражданская оборона.– М. Просвещение, 1991-223с

3. Демиденко Г.П. Защита объектов народного хозяйства от оружия массового поражения.- М. Высшая школа. Головное издательство, 1989287с.

4. Журавлёв В.П. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.- М. Издательство ассоциации строительных вузов, 1999-369с.

Методические указания для самостоятельной работы студентов

Миасское

2015

Методические указания к выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Общее почвоведение» предназначены для студентов агрономического факультета обучающихся по направлению 35.03.03 «Агрохимия и агропочвоведение» и составлены в соответствии с требованиями действующего федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению «Агрохимия и агропочвоведение».

Составитель:

Матвеева Е. Ю. – канд. биол. наук (Институт агроэкологии – филиал ФГБОУ ВО ЮУрГАУ)

Рекомендовано учебно-методической комиссией Института агроэкологии к использованию в учебном процессе и к изданию (протокол № 9 от 27.11.2015 г.)

© Южно-Уральский государственный аграрный университет, 2015

© Институт агроэкологии, 2015

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 48; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!