III этап. Контрольный.

Цель: осуществление контрольной диагностики для определения эффективности коррекционных занятий и динамики процесса психологической адаптации первоклассников.

1. провести повторное обследование процесса психологической адаптации первоклассников к школьному обучению;

2. проанализировать результаты диагностического обследования;

3. организовать работу с родителями и педагогами по результатам проделанной работы.

Диагностический инструментарий используется тот же, что и на первом этапе работы:

Для педагогов - экспертный лист по схеме изучения социально - психологической адаптации ребенка в школе по Э. М. Александровской.

Для родителей - анкета по методике «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» В. И. Чиркова, О. Л Соколовой, О. В. Сорокиной.

Для психолога - проективный рисунок - тест Н. Г. Лускановой «Что мне нравится в школе?», анкета «Оценка школьной мотивации» Н. Г. Лускановой, опросник Филлипса: «Тест школьной тревожности».

После проведения диагностических мероприятий, педагог - психолог проводит качественный и количественный анализ полученных данных, в ходе которых отмечает эффективность коррекционной работы и динамику процесса психологической адаптации у каждого первоклассника.

На данном этапе предполагается проведение родительского собрания с целью ознакомления родителей с результатами адаптации первоклассников к школьному обучению и подведение итогов адаптации детей к окончанию первого триместра обучения в первом классе.

При выявлении проблем психологической адаптации ребенка на данном этапе, рекомендуется обратиться за консультацией к другим специалистам (невролог, психиатр, логопед и т.д.) для более детального обследования и, возможно, назначения лечебных или иных коррекционных мероприятий.

План работы педагога - психолога по организации оптимальных условий психологической адаптации первоклассников

Мероприятия	Цель (предполагаемый результат) мероприятий	Сроки	Ответственные
I этап. Подготовительный. Цель этапа:исследование процесса адаптации к обучению у первоклассников для создания оптимальных условий, обеспечивающих благоприятное течение их психологической адаптации.
1. изучение медицинских документов о состоянии здоровья детей и изучение представлений дошкольных психологов.	Получение необходимой информации об особенностях физического и психического развития ребенка. Поиск возможных причин и механизмов возникновения проблем в адаптации.	Конец августа - начало сентября	Педагог – психолог
2. подбор диагностического инструментария.	Построение процедуры обследования в соответствии с актуальным возрастом, особенностями поведения ребенка, его обучаемости, адекватности, критичности; использование адекватных этим характеристикам методов, диагностических приемов и средств.
3. наблюдение за поведением первоклассников; в учебных и внеучебных ситуациях;	Получение первичного представления о психологических качествах и особенностях поведения первоклассников в период адаптации.	С сентября, в течение триместра	Педагог – психолог
4. проведение родительского собрания по теме: «Адаптация детей к школе»	Ознакомление родителей с основными аспектами адаптации первоклассника.	Сентябрь	Педагог – психолог
5. опрос педагогов в рамках психологической адаптации первоклассников;	Получение от педагогов информации об уровне социально - психологической адаптации к школьному обучению у каждого из первоклассников.	Конец сентября - начало октября	Педагог – психолог, педагоги
6. опрос родителей учащихся в рамках психологической адаптации первоклассников;	Получение от родителей первоклассников информации об уровне социально - психологической адаптации к школьному обучению их детей.	Конец сентября - начало октября	Педагог – психолог
7. проведение диагностики уровня адаптации в параллели 1-х классов и обработка результатов;	Определение уровня адаптации первоклассников при поступлении к школьному обучению. Выявление результатов, отражающих степень адаптированности первоклассников к школьному обучению.	Конец сентября - начало октября	Педагог – психолог
II этап. Основной. Цель:организация специальных психолого-педагогических мероприятий, способствующих созданию условий для успешной психологической адаптации первоклассников.
1. Работа психолого-педагогического консилиума по след. вопросам: готовность детей к школе; адаптация первоклассников; *организация психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-х классов.	Обсуждение результатов диагностики, отражающих степень адаптации первоклассников к школьному обучению. Планирование, организация благоприятных условий развития и обучения детей, исходя из их индивидуальных особенностей, а также в соответствии результатами проведения диагностики уровня адаптации к школьным условиям. Разработка плана о организации психолого – педагогического сопровождения первоклассников, имеющих проблемы в адаптации.	Октябрь	Зам. директора по УВР, учителя, педагог - психолог.
.2. проведение индивидуальных консультаций с педагогами по итогам диагностики;	Обсуждение индивидуально - психологических особенностей личности каждого учащегося, оценка их уровня психологической адаптации и прогнозирование дальнейшей работы по созданию оптимальных адаптационных условий.	Октябрь	Педагог – психолог
3. составление практических рекомендаций для педагогов по созданию условий для формирования и поддержания благоприятной психологической адаптации детей;	Разработка практических рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса, выбору методов и приемов обучения первоклассников, а также созданию психологического климата в школьном коллективе, благоприятно влияющего на процесс психологической адаптации учащихся.	Октябрь	Педагог – психолог
4. проведение родительского собрания по теме: «Влияние психологического климата в семье на ребенка»	Ознакомление родителей с понятием психологического климата в семье и определение его влияния на процесс психологической адаптации первоклассника, и психическое развитие ребенка в целом.	Октябрь	Педагог – психолог
5. проведение индивидуальных консультаций с родителями первоклассников по итогам диагностики;	Обсуждение индивидуально - психологических особенностей развития ребенка, оценка его уровня психологической адаптации, прогнозирование дальнейшей работы и разработка рекомендаций по созданию оптимальных, психологически комфортных условиях в семье.	Октябрь	Педагог – психолог
6. составление практических рекомендаций для родителей по созданию условий для формирования и поддержания благоприятной психологической адаптации детей в семье.	Разработка практических рекомендаций по организации воспитательного процесса и созданию оптимальных, психологически комфортных условий в семье, благоприятно влияющих на процесс психологической адаптации первоклассника.	Октябрь	Педагог – психолог
7. проведение специальных мероприятий, способствующих благоприятной психологической адаптации первоклассников;	Планомерное достижение успешной психологической адаптации первоклассников через систему коррекционных занятий и организацию взаимодействия с учителями и родителями детей.	Октябрь	Педагог - психолог
8. проведение индивидуальных консультаций с учащимися.	Разъяснение у учащихся проблем в процессе психологической адаптации, их анализ, выработка советов и рекомендаций по преодолению трудностей в адаптационный период. Нейтрализация напряженного состояния первоклассника, коррекции проблем психического развития.	Октябрь	Педагог – психолог
9. проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.	Ознакомление родителей с особенностями психического развития первоклассников, трудностями их адаптации к школьному обучению. Содействие в помощи по организации взаимодействия с ребенком и создании благоприятных условий в семье, в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями, выявленными в ходе диагностики адаптации ребенка к школе.	Октябрь	Педагог – психолог
10. проведение консультаций и просветительской работы с педагогами первых классов, направленной на ознакомление с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.	Актуализация и расширение знаний педагогов о психологических закономерностях, механизмах и особенностях развития личности ребенка, задачах и трудностях адаптации. Помощь в организации методической работы, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями первоклассников, выявленными в ходе диагностики адаптации ребенка к школе.	Октябрь	Педагог – психолог
III этап. Контрольный. Цель: осуществление контрольной диагностики для определения эффективности коррекционных занятий и динамики процесса психологической адаптации первоклассников.
1. опрос родителей учащихся в рамках психологической адаптации первоклассников;	Повторное получение от родителей первоклассников информации об уровне социально - психологической адаптации к школьному обучению их детей.	Ноябрь	Педагог - психолог
2. опрос родителей учащихся в рамках психологической адаптации первоклассников;	Повторное получение от родителей первоклассников информации об уровне социально - психологической адаптации к школьному обучению их детей.	Ноябрь	Педагог –психолог
3. проведение диагностики уровня адаптации в параллели 1-х классов и обработка результатов;	Определение эффективности коррекционной работы посредством обработки результатов обследования по выявлению уровня адаптации первоклассников при поступлении к школьному обучению.	Ноябрь	Педагог –психолог
4. проведение индивидуальных консультаций с учащимися.	Разъяснение у учащихся проблем в процессе психологической адаптации, их анализ, выработка советов и рекомендаций по преодолению трудностей в адаптационный период. Нейтрализация напряженного состояния первоклассника, коррекции проблем психического развития.	Ноябрь	Педагог –психолог
5. Проведение родительского собрания по теме: «Подведение итогов адаптации детей к окончанию первого триместра».	Ознакомления родителей с результатами адаптации первоклассников к школьному обучению и подведение итогов адаптации детей к окончанию первого триместра обучения в первом классе.	Ноябрь	Педагог –психолог
5. проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям;	Содействие в помощи по организации взаимодействия с ребенком и создании благоприятных условий в семье, в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями, выявленными в ходе диагностики адаптации ребенка к школе.	Ноябрь	Педагог –психолог
6. проведение консультаций и просветительской работы с педагогами первых классов, направленной на ознакомление с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.	Помощь в организации методической работы, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями первоклассников, выявленными в ходе диагностики адаптации ребенка к школе.	Ноябрь	Педагог –психолог
5. Работа психолого-педагогического консилиума по вопросу адаптации первоклассников.	Обсуждение результатов деятельности психолога по созданию оптимальных условий адаптации первоклассников к школьному обучению, подведение итогов адаптации детей к окончанию первого триместра обучения в первом классе.	Ноябрь	Зам. директора по УВР, учителя, педагог - психолог.

1. Битянова, М. Р., Азарова, Т. В., Афанасьева, Е. И., Васильева, Н. Л. Работа психолога в начальной школе. - М: Совершенство, 1998. - 352 с.

2. Возняк, И. В. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность. - Волгоград.: Учитель.: ИП Гринин Л. Е., 2014. - 235 с.

3. Костромина, И. В. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара. - Сыктывкар, 2016. - 264 с.

4. Новикова, Л. М., Самойлова, И. В. Настольная книга школьного психолога. 1 - 4 классы. - М.: Эксмо, 2009. - 384 с.

5. Томчук, А. С. Психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников к школьному обучению // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 10. - С. 161 - 165.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 31 с.