В методическом кабинете города, района

Август

Июль

Июнь

Май

Апрель

Март

Февраль

Январь

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

2-я неделя. «К нам в гости сказка идет». Чтение педагогом русской народной сказки в сопровождении музыки (можно использовать грамзапись).

4-я неделя. «Заводные игрушки». Вечер музыкальных забав. Инсцени­рование небольших музыкальных пьес, представляющих образы зайчиков, медведей, солдатиков, автомобилей, лошадок, самолета, гусей, лягушек и др.

2-я неделя. «Ты удивляешь, осень». Концерт детей старшего возраста.

4-я неделя. Инсценирование песен программного репертуара для де­тей 4 лет и дополнительного репертуара для детей 5 лет с помощью приема «артисты-зрители».

2-я неделя. Вечер детской самодеятельности. Исполнение песен, му­зыкальных игр по желанию детей.

4-я неделя. «Теремок», музыка М. Красева, слова С. Маршака. Слу­шание в грамзаписи фрагментов детской оперы.

2-я неделя. Концерт, посвященный русской народной музыке. Выступ­ление детей всех подгрупп с песнями, играми, плясками. Исполнение про­граммного репертуара.

4-я неделя. Рассказ педагогом ненецкой народной сказки «Джабжа», музыка С. Баневича, слова Д. Бобышева. Исполняет педагог.

2-я неделя. «В лесу родилась елочка», музыка Л. Бекман. Представле­ние теневого театра. Участвуют дети 6 лет.

4-я неделя. Слушание музыкальной сказки Ф. Гершовой «Что случи­лось в детском саду в новогоднюю ночь».

2-я неделя. «Ах ты, зимушка-зима». Концерт. Исполнение песен, игр зимней тематики программного репертуара. Педагог исполняет вокальный или инструментальный номер-сюрприз.

4-я неделя. Музыкальная сказка «Снегурочка», музыка и слова песен Б. Можжавелова. Инсценировка детьми 6 лет с привлечением детей 5 лет. (Возможна инсценировка в кукольном театре.)

2-я неделя. «Музыкальная шкатулка». Концерт-загадка. Используется программный репертуар всех возрастных подгрупп.

4-я неделя. «Хорошо у нас в саду». Концерт самодеятельности. Ис­полнение игр, песен, плясок по желанию детей.

2-я неделя. Музыкальная сказка «Пришла весна», текст М. Познанской, музыка В. Таловири, стихи Л. Юрченко. Инсценирование детьми всех воз­растных подгрупп.

4-я неделя. «Наш оркестр». Концерт. Исполнение детьми 4 лет игры «Оркестр» (украинская народная мелодия в обработке В. Полевого). Ис­полнение детьми 5 и 6 лет двух-трех произведений на металлофонах, цитрах и ударных инструментах.

2-я неделя. «Музыка разных народов». Тематический вечер. Пение народных прибауток. Исполнение детьми 5-6 лет украинского, белорусско­го народных танцев, детьми 4 лет — русского танца. Исполнение педагогом (или слушание в грамзаписи) песен, танцев народностей, проживающих в Российской Федерации.

4-я неделя. «Когда это бывает?» Музыкальная викторина. Привлекаются песни, инструментальные произведения, игры осенней, зимней, весенней те­матики (в исполнении детей), летней тематики (в исполнении педагога).

2-я неделя. Рассказ сокращенного варианта музыкальной сказки «Гуси-лебеди», текст С. Маршака, музыка Ю. Вейсберг.

4-я неделя. «Музыкальные забавы». Вечер инсценирования песен: «Про лягушек и комара», «На мосточке», «Веселый музыкант», музыка А. Филиппенко; «Зайки серые сидят», музыка Г. Финаровского; «Песенка с гармошкой», музыка А. Островского; «Петушок играет на гармони», му­зыка А. Лазаренко. Участвуют все подгруппы (совместно или поочередно).

2-я неделя. «Лето» Концерт.

4-я неделя. Музыкальная сценка по сказке К. Чуковского «Цыпленок», музыка В. Кузнецова. Инсценирование на фланелеграфе.

2-я неделя. «Любимые песни». Слушание грамзаписи.

4-я неделя. «Игрушки заводные», музыка Л. Сидельникова, слова 3. Петровой. Представление настольного театра-игрушки.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛУ

«МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

За осуществлением процесса музыкального воспитания в дош­кольных учреждениях наблюдают специальные лица. Это методи­сты, имеющие музыкально-педагогическое или только педагоги­ческое образование. В задачи методиста входит: направлять работу но данному разделу в соответствии с требованиями программы по музыкальному воспитанию и условиями современной жизни; не­уклонно повышать музыкальную культуру педагогов. Чтобы осу­ществить эти задачи, методисту необходимо быть эрудированным и вопросах музыкальной жизни, эстетического воспитания подрас­тающего поколения. Он всегда должен стремиться по кругозору, общей культуре быть на ступеньку выше подчиненных ему музы­кантов-педагогов.

Приступая к своей работе, методист должен прежде всего озна­комиться с квалификацией музыкальных руководителей детских садов, их музыкальным образованием. А затем организовать вокруг себя актив из более опытных работников, с которыми он будет со­ветоваться по различным вопросам и осуществлять непосредствен­ный контроль за проведением процесса музыкального воспитания в детских садах.

Методист должен проводить работу с музыкальными руководи­телями, заведующими, воспитателями детских садов - анализиро­вать, оценивать ее.

В его обязанности входит обеспечение раздела работы по музы­кальному воспитанию в методическом кабинете. Организуя методический кабинет, методист должен побеспокоиться о том, чтобы в рем имелось соответствующее помещение для проведения музы­кальной работы и был хорошо настроенный инструмент. Там, где условия не позволяют, методическая работа по музыкальному вос­питанию проводится в одном из детских садов. Это, конечно, не совсем удобно, так как некоторые формы работы могут нарушить режим дня, осуществление воспитательного процесса в детском саду. Методический кабинет должен быть оснащен специальном литературой: сборниками материалов методического характера, книгами, освещающими вопросы эстетического и музыкального воспитания, нотами, такими журналами, как «Дошкольное воспи­тание», «Музыкальная жизнь». Кроме того, в методическом каби­нете должны находиться: образцы костюмов и деталей костюмов, рекомендуемых к использованию на праздниках и вечерах досугов: пособия для проведения практических занятий и методически. объединений (флажки разных цветов, мячи, ленты, обручи, прыгалки, палки, мелкие и крупные игрушки, платочки, детские музыкальные инструменты и т. д.); набор пособий для проведения всех форм вечеров досуга (фланелеграф, кукольный, теневой театр, плоскостные и объемные игрушки для настольного театра и т. д.); различные методические материалы (конспекты музыкальных занятий, сценарии праздников и вечеров досуга, доклады, планы, aннотации на статьи и книги, посвященные вопросам музыкального воспитания.)

Методист вместе со своим активом ведет с коллективами дет­ских садов следующую работу:

♦ обобщает лучший опыт работы вверенных ему детских садов;

♦ проводит методические объединения;

♦ организует, когда это необходимо, курсы по повышению ква­лификации или направляет отдельных работников на такие курсы в другие районы, города;

♦ проводит групповые и индивидуальные консультации по раз­личным вопросам музыкального воспитания;

♦ проводит семинарские занятия по изучению методической ли­тературы;

♦ проводит практические занятия и практикумы с различными категориями музыкальных работников;

♦ посещает музыкальные занятия в детских садах с целью про­верки качества работы музыкальных руководителей и оказа­ния им необходимой помощи;

♦ контролирует работы по разделу «Музыкальное воспитание» во вверенном ему районе (городе).

При посещении детских садов, просмотре и анализе музыкаль­ных занятий методист должен проявить большой такт в общении с педагогическим коллективом, но в то же время твердость и зна­ние дела. Обычно, ознакомившись с постановкой музыкального воспитания в детском саду, с занятиями в разных по возрасту груп­пах и сделав соответствующие выводы, методист собирает педаго­гический коллектив и устраивает обсуждение. В начале методист предоставляет слово музыкальному руководителю, который рас­сказывает об удачах и недостатках своей работы, о конкретных мо­ментах занятий, которые вызывают у него какие-либо сомнения. Далее методист просит присутствующих задавать музыкальному руководителю возникшие у них вопросы. Предоставляет слово для ответа. Рекомендует присутствующим высказываться по существу дела. По просьбе музыкального руководителя вторично предос­тавляет ему слово для ответа по высказываниям. И только после такого обсуждения дает свое заключение, отмечая сначала положи­тельные и только затем отрицательные стороны работы. Состояние работы по музыкальному воспитанию на местах проверяют и чле­ны актива. Организуя различные мероприятия непосредственно в методическом кабинете, методист привлекает к работе этот ак­тив. Например, при проведении практикума или методического объединения за теоретическую часть отвечает сам методист (зачи­тывает доклад), а практическую поручает опытным музыкальным руководителям - членам актива. Практические занятия по озна­комлению с новым музыкальным материалом обычно проводят представители актива, семинарские занятия и консультации - со­вместно методист и члены актива.

Приводим примерные темы и планы консультации, семинара (с планом анализа), практикума, а также примерные планы анали­за музыкального занятия и праздника.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 46; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!