Субъекта профессионального самоопределения.

Основные противоречия и разочарования развивающегося

На основании вышеизложенного можно выделить основные линии противоречий, провоцирующие кризисы и разочарования развивающегося субъекта профессионального самоопределения:

1. Противоречие между официальным (со стороны власти) и общественным одобрением социально-ценных профессий, с одной стороны, и явной недооценкой соответствующих специалистов в материальном плане, с другой стороны. Противоречие усугубляется на фоне сверхвысоких доходов представителей сомнительных видов деятельности (начиная от преступников, работников посреднических коммерческих структур, проверяющих инстанций и кончая чиновниками-вымогателями)…

2. Противоречие между самооценкой подростка (осознание своих достоинств), лежащей часто в основе эго-идентичности, с одной стороны, и ожидание от подростка со стороны общества и ближайшего окружения иных достоинств, с другой стороны.

3.Противоречие в самой системе ценностей и смыслов подростка, когда сама эта система находится еще в стадии становления и сам подросток не может разобраться в приоритетах своей жизни.

4.Противоречие между огромной потребностью подростка в психолого-педагогической помощи, с одной стороны, и его стремление к самостоятельности в решении важных жизненных проблем (когда он даже отказывается от работы с педагогом-психологом), с другой стороны. Нерешенность этого противоречия приводит иногда к директивным («обязательным») формам профориентационной работы и соответствующей манипуляции со стороны педагогов, психологов или родителей подростка.

5.Противоречие между личностно значимым направлением развития (делом «по душе»), с одной стороны, и необходимостью выполнять часто то, что внутренне неприемлемо («душе противно»), но очень важно для карьеры… Это то, что мы называли готовностью к «разумным внутренним компромиссам» (см. выше).

6.Разочарование в сложности обучения, когда у школьника все получается «слишком легко и быстро» (по разным причинам, о чем уже писалось выше). Это может привести к завышенной самооценке ученика и уже в дальнейшем сильно осложнить его карьерные выборы и действия.

7.Разочарования в людях, которых школьник поначалу уважал и даже пытался на них ориентироваться (родители, учителя, сверстники и более старшие ученики, а также – герои книг, фильмов, средств массовой информации и др.). Ребенок мучительно ищет «лучших» людей, на которых хочет равняться в своем развитии. Мы называем это «элитарными ориентациями» (Пряжников, 2000). Но ребенку довольно сложно разобраться в критериях выделения таких «лучших» («элитных») людей, и он нередко путается, ориентируясь на весьма сомнительных персонажей (местных хулиганов, самодовольных жлобов, вороватых бизнесменов или чиновников, а то и просто на бандитов – «хозяев жизни»…). Здесь задача педагогов и психологов заключается том, чтобы ориентировать учащихся на действительно лучшие образцы построения жизни и самореализации на общее благо, ибо еще Г.Мюнстенберг писал о том, что «…воодушевленная вера в ценность человеческих идеалов – это самое лучшее, что ребенок может приобрести, сидя у ног учителя» (Мюнсенберг, 1997, С.309).

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 77; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!