С задержкой психического развития 3 страница

Подвижные игры занимают важное место в жизнедеятельности детей с задержкой психического развития. В игровой деятельности приобретается практический опыт культуры общения, развитие познавательной активности и коммуникативных способностей, формирование навыков словесного общения. Подвижные игры способствуют овладению навыками пространственной ориентации, приобретению свободы в движениях, развитию координации и быстроты. Игры развивают и укрепляют нравственные и личностные качества. Глубочайший смысл детских игр заключается в том, что они функционально нагружают весь организм, все его ткани, органы и системы, структурно их создают, формируют и совершенствуют.

Целенаправленная эмоциональная игровая нагрузка оказывает стимулирующее воздействие на организм больного ребенка и больше, чем другие средства, соответствует удовлетворению естественной потребности в движении. Подвижная игра не только противодействует гипокинезии, но и способствует восстановлению утраченного здоровья, укреплению всех функций организма, развитию физических способностей.

Особая ценность подвижных игр для детей с задержкой психического развития заключается в возможности одновременного воздействия на моторную и психическую сферу. Быстрая смена игровой ситуации предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов, быстроте реакции, нестандартность действий игры вынуждает мыслить наиболее экономно, реагировать на действия партнеров, приспосабливаться к обстановке. Играющему ребенку приходится выбирать и совершать из множества операций одну, которая, по его мнению, может принести успех. Чем разнообразнее информация поступает в мозг, тем интенсивнее происходит интеграция и функционирование психических процессов. Именно поэтому с помощью игры у ребенка с отклонением в состоянии здоровья развивается восприятие, мышление, внимание, воображение, память, моторика, речь, повышается умственная активность, а следовательно, познавательная деятельность в целом. Итак, подвижные игры выступают как одно из действенных средств физического воспитания детей с задержкой психического развития, помогают им добиться жизненно важных и необходимых результатов в овладении двигательной сферой, служат средством коррекции и компенсации первичных и вторичных дефектов и создают благоприятные условия для социальной реабилитации. Поэтому подвижные игры необходимо использовать для всех типов детей с ЗПР, воспитатель должен владеть знаниями различных методик применения подвижных игр для детей с задержкой психического развития.

В целом у детей с задержкой психического развития отмечается недоразвитие игровой деятельности. Дошкольники не принимают предложенную им игровую роль, затрудняются в соблюдении правил игры, что имеет важное значение в подготовке к учебной деятельности. Дети чаще предпочитают подвижные игры, свойственные младшему дошкольному возрасту. В процессе игры наблюдаются стереотипные действия с игрушками, трудности выполнения определенных ролей. Задержка в развитии игровой деятельности наблюдается при всех формах задержек психического развития.

В оценках результатов игровой деятельности дети с задержкой психического развития ориентируются на взрослых или на детей, наделенных авторитетом. Кроме того, они обнаруживают склонность к подражательному поведению, аффективным реакциям, иногда отмечается избирательное поведение: примерно-послушное в детском саду и неустойчивое или эгоцентрическое дома.

Игра-релаксация «Напряжение – расслабление». Дети лежат на ковре, на спине, руки вдоль туловища.

Инструкция. Сейчас мы с вами поучимся напрягать и расслаблять разные части тела.

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, рисовать,

Но пока не все умеют

Расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая –

Очень легкая, простая.

Замедляется движенье,

Исчезает напряженье...

И становится понятно –

Расслабление приятно!

Напрягаем плечи, сильно-сильно – расслабляем.

Напрягаем руки, сильно-сильно – расслабились.

Кладем руку на живот и «надуваем шарик»,

Держим, держим – расслабили «сдули шарик».

Напрягаем ноги, сильно-сильно – расслабили.

Отдыхаем, чувствуем, как расслабились ножки, ручки, плечики...

Звучит музыка для релаксации. Выход из релаксации.

«Кто соберет больше». Ход игры: разбросать по полу предметы различной формы и размера. Ребенку (детям) предлагается собрать предметы с завязанными глазами за определенный промежуток времени, можно собирать любые предметы, можно оговорить размер и форму. Выигрывает тот, кто соберет предметов больше. Для поднятия эмоционального тонуса можно включить ритмичную музыку.

«Не теряй равновесие». Ход игры: играющие встают друг напротив друга парами, на расстоянии вытянутых рук, ноги вместе. Подняв руки на уровень груди, каждый поочередно ударяет одной или обеими ладонями по ладоням стоящего напротив. Можно уклониться от удара, неожиданно разведя руки. Выигрывает тот, кто не сдвинулся с места (ладони можно заменить поролоновыми батогами).

«Шустрый зайка». Ход игры: игроки встают врассыпную и быстро перебрасывают мяч от одного к другому в произвольном порядке, водящий должен успеть перехватить мяч, если ему это удается, он бросает мяч в любого игрока и тогда тот становится водящим (на первом этапе рекомендуется использовать мяч большого диаметра).

«Попади в бутылку». Ход игры: Поставьте бутылки с широким горлышком или стаканы рядом с каждым игроком, дайте каждому из них по 10 горошин. Игроки должны разжимать кулачки, в которых зажаты горошины, над бутылками и выпускать по одной горошине из кулачков так, чтобы попасть в бутылку. Выигрывает тот, у кого в бутылке окажется больше горошин.

«Кто дальше прокатит обруч». Ход игры: играющие стоят вдоль линии на расстоянии одного шага друг от друга. По сигналу каждый отталкивает обруч, догоняет его, снова отталкивает, не давая упасть. Выигрывает тот, кто оказывается дальше всех.

«Оттолкни и поймай». Ход игры: игроки делятся на пары, у каждой пары свой мяч. Один игрок сидит на корточках, второй стоит на расстоянии 2-3 метров от него. Сидящий ребенок отталкивает мяч стоящему, быстро встает, поворачивается кругом, ловит брошенный ему партнером мяч, снова принимает исходное положение. Игра повторяется 4-6 раз, после чего игроки меняются местами.

«Поймай, не зевай». Ход игры: водящий стоит в центре площадки, игроки бегают врассыпную вокруг, водящий произносит имя одного игрока, подбрасывает мяч вверх и отходит в сторону, игрок, которого назвали, должен подбежать и успеть поймать мяч. Поймавший мяч игрок становится водящим.

«Не урони мяч». Ход игры: играющие выстраиваются в линию на расстоянии 1-2 метров от стены, игроки бросают мяч «от груди» в стену, ловят мяч после отскока от пола. Выигрывает тот, кто быстрее и без потери мяча выполнит упражнение определенное количество раз.

«Малый теннис». Подбросить мяч вверх после отскока от пола отбивать его ракеткой то снизу, то сверху. Выигрывает тот, кто дольше всех не потеряет мяч.

«Ловкие пальчики». Ход игры: у линии на расстоянии нескольких метров от снаряда, на который можно привязать ленточки, выстраиваются участники игры, по команде игроки бегут с одной ленточкой до веревки, привязывают ее и бегут обратно за следующей и т.д. Можно разделить детей на команды, тогда ленточек должно быть по количеству участников. Выигрывает тот, кто первым привяжет все ленточки.

Рекомендации и противопоказания к выполнению

физических упражнений

Важно учитывать, что у дошкольников с ЗПР выявляются трудности при выполнении движений, следуя только словесной инструкции. Необходимо, чтобы на начальных этапах проведения физкультурных занятий движения выполнялись детьми по подражанию (по показу), далее по словесной инструкции в сочетании с показом, на последнем этапе – по словесной инструкции.

При подборе пособий следует помнить, что посторонние раздражители вызывают у детей с ЗПР замедление выполняемой деятельности и увеличение количества ошибок.

Длительное и напряженное выполнение физических упражнений детьми данной категории вызывает состояние дискомфорта, так как продолжительность периода восстановления у них больше по сравнению с практически здоровыми детьми [Воронкова, 1994].

Физкультурно-оздоровительные занятия для дошкольников с ЗПР должны быть разнообразны, носить преимущественно сюжетно-игровой характер, включать упражнения и игровые задания с речитативами, элементами мышечной и психической релаксации, а также средства и методы данстерапии, ритмопластики, психогимнастики.

Контрольные вопросы:

1. Какие психофизические и двигательные особенности характерны для детей дошкольного возраста с ЗПР?

2. Раскройте роль речевой функции для детей дошкольного возраста с ЗПР.

3. Какие методические приемы используются для активизации речевой и познавательной деятельности детей дошкольного возраста с ЗПР в процессе организации физического воспитания?

4. Какие компенсаторные механизмы используются в физическом развитии детей дошкольного возраста с ЗПР?

5. Какие условия необходимы для развития мелкой и крупной моторики детей с ЗПР?

6. Какие методы и методические приемы применяются для комплексного развития физических качеств детей дошкольного возраста с ЗПР?

7. Раскройте методические приемы коррекции и развития произвольного внимания, двигательной памяти средствами физического воспитания у детей дошкольного возраста с ЗПР?

8. Какие физические упражнения противопоказаны детям дошкольного возраста с ЗПР?

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 96; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!