Прелюдиядля фортепиано ор. 40 № 3 К. Лядова

Д.

1962.

545. Waidmann G. Kommunikationasthetik. Miinchen, 1976.

546. Walker E. L.-G. Smets. Aesthetic judgment and arousal (review) // J. of Aesthetics and Art Criticism, 1974. V. 33. P. 331-338.

547. Whyte L. L. (ed.). Aspects of Form. L., 1971.

548. Wing H. Tests of musical ability and appreciation. Cambridge, 1968. P. 98.

549. Wollheim R. On art and the minde Cambridge, 1974.

Приложение I

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО ЭСТЕТИКЕ

«ОБРАЗНАЯ ПРИРОДА ИСКУССТВА»

I. ВВЕДЕНИЕ. Прекрасное в жизни. Источники прекрасного 1 час

II. ИСКУССТВО И ЧЕЛОВЕК

1. История становления и развития искусства 1 час

2. Мифы разных народов 1 час

3. Народное творчество 2 часа

III. ЯЗЫК ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИСКУССТВА. Художественный образ. Содержание и форма

в искусстве. Виды искусства 4 часа

1. Живопись

1. Изобразительные средства живописи (цвет, тон,

линия, композиция и т. д.) 2 часа

2. Художественный образ в живописи 2 часа

3. Художественный образ в различных жанрах

живописи (пейзаж, портрет, натюрморт, сюжет) 5 часов

4. Художники-иллюстраторы литературных произведений (литературный художественный образ

в иллюстрации: взаимосвязь, особенности) 3 часа

5. Художественный образ в творчестве художников-модернистов (сюрреализм, поп-арт и др.) 2 часа

2. Музыкальное искусство

1. Выразительные средства музыки (тон, ритм,

тембр, темп и т. д.) 3 часа

2. Художественный образ в музыке: особенности и своеобразие 2 часа

3. Художественный образ в классической и

зарубежной музыке 4 часа

4. Современная эстрадная музыка: тенденции, перспективы 3 часа

5. Современные зарубежные ансамбли, музыкальные

стили (джаз, блюз, кантри и др.) 3 часа

6. Разрушение музыкального образа (модернистские течения в музыке) 3 часа

7. Музыка и живопись 1 час

3. Театр и кино

1. Изобразительно-выразительные средства театрального искусства (слагаемые спектакля: декорадии, актер, реальность действия и т. д.) 2 часа

2. Изобразительно-выразительные средства кино

(план, монтаж, кадр, экранное время и др.) 2 часа

3. Художественный образ в театре и кино и его особенности 3 часа

4. Роль актера в создании художественного образа 2 часа

5. Современный театр Запада (дегуманизация искусства театра и кино: модернистские тенденции,

культ насилия, рок, фатализм) 2 часа

6. Взаимодействие театра и кино с другими видами искусства (музыка, литература, живопись...) 2 часа

IV. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИСКУССТВ 1 час

1. Образ Родины в различных видах искусства 2 часа

2. Образ матери в различных видах искусства 2 часа

3. Образ любви в различных видах искусства 2 часа

4. Тема войны в искусстве 2 часа

5. Тема труда в искусстве 3 часа

V. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Искусство — школа жизни 1 час

ИТОГО: 70 часов (33 часа практических занятий)

7-328

Занятие 1

Тема: введение. Прекрасное в жизни. Источники прекрасного. Цель: познакомить учащихся с источниками прекрасного

в жизни. Метод: лекция.

1. Что такое красота?

2. История категории «прекрасное».

3. Источники прекрасного в окружающей жизни.

Занятие 2

Тема: история становления и развития искусства.

Цель: показать старшеклассникам историю развития искусства.

Метод: лекция.

1. Что такое искусство?

2. Границы искусства.

ЗсКак развивался художественный язык.

Занятие 3

Тема: мифы разных народов.

Цель: познакомить учащихся с мифами и мифологией, как

«первой попыткой осознать мир» (К. Маркс). Метод: лекция.

1. Возникновение мифов.

2. Мифы о природе, обществе, человеке.

3. Мифология как предпосылка возникновения искусства.

Занятие 4

Тема: народное творчество.

Цель: познакомить учащихся с самодеятельным творчеством

народа в сфере материальной и духовной культуры. Метод: лекция с элементами беседы.

1. Истоки народного творчества.

2. Виды народного творчества.

3. Выразительные средства народного творчества.

4. Народное творчество в наши дни.

Занятие 5 (практическое)

Тема: народное творчество.

Цель: формирование навыков ведения выразительных средств народного искусства в единстве содержания и формы на примере анализа различных видов народного творчества.

Занятие 6

Тема: язык произведения искусства. Цель: показать учащимся, что такое язык искусства, особенности языка различных видов искусства. Метод: лекция с элементами беседы.

1. Что такое язык искусства.

2. Язык различных видов искусств. Особенное и общее.

Занятие 7

Тема: художественный образ.

Цель: дать учащимся понятие художественного образа

в искусстве. Метод: лекция с элементами беседы.

1. Что такое художественный образ.

2. Содержание и форма в искусстве.

3. Художественный образ в различных произведениях искусства.

Занятие 8

Тема: содержание и форма в искусстве.

Цель: помочь старшеклассникам увидеть единство содержания и

формы в произведении искусства как основы

формирования художественного образа. Метод: лекция с элементами беседы

7*

1. Правда жизни и правда искусства.

2. Форма искусства.

3. Содержание искусства.

4. Взаимосвязь формы и содержания.

Занятие 9

Тема: виды искусства.

Цель: познакомить учащихся с видами искусства.

Метод: лекция с элементами беседы.

1. Что такое вид искусства? Основы выделения вида (классификация искусств).

2. Моноискусства.

3. Синтетические искусства.

4. Взаимосвязь и взаимовлияние видов искусств.

РАЗДЕЛ III. 1. Живопись

Цель: познакомить учащихся с изобразительными средствами

живописи сформировать навыки видения художественного образа в различных жанрах живописи, показать особенности видения художниками-иллюстраторами литературного художественного образа.

Занятие 10

Тема: изобразительные средства живописи. Метод: беседа.

1. Что помогает нам видеть картину?

2. Что делает картину достоверной (соотнесенной с внешним миром)?

3. Живопись как вид искусства. Цвет в живописи.

Занятие 11

Тема: изобразительные средства живописи.

Метод: практическое занятие. Анализ изобразительных средств живописи на примере различных произведений.

Яянятие 12

Тема: художественный образ в живописи. Метод: беседа.

1. Как рождается картина?

2. Воображение художника и художественный образ.

3. Средства создания художественного образа.

Занятие 13

Тема: художественный образ в натюрморте.

Метод: практическое занятие: нахождение художественного

образа на основе анализа различных натюрмортов; беседа.

1. Натюрморт как жанр.

2. Что может выражать натюрморт.

Занятие 14

Тема: художественный образ в бытовом жанре.

Метод: практическое занятие: формирование умения видеть художественный образ, созданный художником, посредством анализа различных картин; беседа.

1. Бытовая живопись как жанр изобразительного искусства.

2. Художник и художественный образ.

Занятие 15

Тема: художественный образ в портретной живописи. Метод: практическое занятие, беседа.

1. Портрет как жанр изобразительного искусства.

2. Портрет — копия человека (портретируемого)?

3. Художник и натура.

Занятие 16

Тема: художественный образ в пейзаже.

Метод: практическое занятие, беседа. Анализ различных

пейзажей с целью научиться видеть художественный образ в пейзаже.

1. Пейзажная живопись как жанр.

2. Художественных образ в пейзаже.

3. Личность художника в пейзаже.

Занятие 17

Тема: художественный образ в историческом жанре. Метод: практическое занятие, беседа.

1. Исторический жанр в живописи.

2. Художник и история.

3. Художественный образ в картине исторического жанра.

Занятие 18-20

Тема: художники-иллюстраторы.

Цель: показать точки соприкосновения двух искусств —

литературы и графики, взаимосвязь, особенности их художественных образов на основе анализа иллюстраций различных графиков.

Метод: практическое занятие, беседа.

1. Художественный образ в литературе и его интерпретация в иллюстрации: взаимосвязи, особенности.

2. Художник и литературное произведение.

3. Как художник работает над иллюстрацией.

Занятие 21-22

Тема: разрушение художественного образа.

Цель: показать учащимся разрушение художественного образа в

искусстве, причины этого явления, несостоятельность

подобных художественных «исканий». Метод: беседа.

1. Сюрреализм и художественный образ.

2. Отрешение от реальности в абстракционизме.

3. Фигуративное «искусство»:

а) поп-арт; б) оп-арт; в) эл-арт; г) окр-арт.

Яянятие 23 (контрольно-практическое)

Тема: нахождение художественного образа в произведении живописи.

Организация занятия: участники факультатива делятся на группы, каждой дается художественное произведение (пейзаж, портрет, натюрморт, бытовая картина или историческая), и через 5-10 минут группа «защищает» свое видение картины с последующим обсуждением.

РАЗДЕЛ Ш.2. Музыкальное искусство

Цель: познакомить учащихся с выразительными средствами музыки (ее языком) и своеобразием музыкального художественного образа, формировать умение видения художественного образа в музыкальном произведении.

Занятие 24-25

Тема: выразительные средства музыки. Метод: беседа.

1. Что является выразительными средствами музыки?

2. Способы организации выразительных средств для создания художественного образа.

Занятие 26-27

Тема: художественный образ в музыке: особенности и

своеобразие. Метод: беседа.

1. Что такое художественный образ в музыке?

2. Как рождается музыкальный художественный образ?

3. Художественный образ и личность композитора.

4. Художественный образ в различных музыкальных жанрах.

Занятие 28-31

Тема: художественный образ в классической отечественной и

зарубежной музыке. Метод: практические занятия: анализ музыкальных отрывков,

формирование умения видеть в них художественный

образ.

Занятие 32-34

Тема: Современная эстрадная музыка. Метод: беседа.

1. Эстрадная музыка как жанр (особенности, своеобразие, тенденции).

2. Эстрадная музыка и исполнитель.

3. Ведущие эстрадные ансамбли.

Занятие 35-37

Тема: современные зарубежные ансамбли. Музыкальные стили. Метод: беседа.

1. Художественный образ в различных музыкальных стилях (блюз, джаз, кантри и др.).

2. Ведущие зарубежные ансамбли.

3. Тенденции развития прогрессивной зарубежной музыки.

Занятие 38-40

Тема: разрушение художественного образа в музыке

(модернистские тенденции в музыке). Метод: практическое занятие: наблюдение за разрушением

художественного образа на основе анализа музыкальных

отрывков.

Занятие 41

Тема: музыка и живопись. Метод: беседа.

1. Точки соприкосновения музыки и живописи.

2. Художественный образ в музыке и живописи.

Занятие 42 (контрольное-практическое)

Тема: нахождение художественного образа в музыкальном произведении (отрывке).

Организация занятия: участники факультатива делятся на группы, каждой дается музыкальный фрагмент для анализа, группа характеризует его, выделяя в нем художественные образы. Участники факультатива обсуждают данный отрывок, дают характеристику.

РАЗДЕЛ Ц1.5. Театр и кино

Цель: познакомить учащихся с изобразительно-выразительными средствами театра и киноискусства, выявить особенности художественного образа в этих видах искусства, показать связь театра и кино с другими видами искусства и друг с другом.

Занятие 43—44

Тема: изобразительно-выразительные средства театрального

искусства. Метод: лекция-беседа.

1. Театр как вид искусства. Специфика театрального искусства.

2. Основа театра — драматургия. Синтетичность театра.

3. Взаимосвязь театра и пьесы.

4. Изобразительно-выразительные средства театрального искусства (актер, декорация, реальность действия и т. д.).

5. Слагаемые спектакля: трактовка пьесы театром, режиссерский замысел, актерское воплощение образов, оформление, музыка, хореография.

Занятие 45-46

Тема: изобразительно-выразительные средства кино. Метод: лекция-беседа.

1. Кино как вид искусства. Предпосылки кино. Общее и специфическое по сравнению с театром.

2. Синтетическая природа киноискусства.

3. Киносценарий. Его специфика в отличие от пьесы

4. Художественные средства кино: кадр, план, монтаж и др.

Занятие 47-49

Тема: художественный образ в театре и кино и его особенности. Метод: лекция-беседа.

1. «Строительный материал» художественного образа в театре и кино.

2. Художественный образ в кино. Замысел. Создание.

3. Художественный образ в театре. Замысел. Создание.

4. Главное (основные черты) и второстепенное в художественном образе (значение второстепенных деталей, сцен, дополняющих основное в художественном образе, герое).

5. Художественно-идейная позиция режиссера и художественный образ.

Занятие 50-52

Тема: роль актера в создании художественного образа в театре и

кино. Метод: беседа, анализ образов.

1. Специфика актерского мастерства: артист как «материал», исполнитель и «конечный результат» — образ спектакля.

2. Личность актера и художественный образ.

3. Работа актера над образом. Общее и особенности.

4. Выразительные средства в создании образа: жест, мимика, речь и др.

Занятие 55-54

Тема: современный театр Запада. Метод: лекция-беседа.

1. Модернистские тенденции современно оуряуазного театра и кино (театр абсурда, коммерческое кино и театр).

2. Дегуманизация искусства театра и кино (культ насилия, уход от жизни в мир грез, рок, фатализм, ужасы, комиксы, поиски «сильной» личности и т. д.).

3. Кино, театр и молодежь Запада.

Занятие 55-56

Тема: взаимодействие театра и кино с другими видать искусства

в создании художественного образа Метод: практическое занятие.

На основе анализа спектаклей, кинофильмов раскрывается связь кино и театра с такими видами искусства, как живопись, Графика, скульптура, архитектура, литература, музыка, танец. Вскрывается взаимосвязь и взаимовлияние театра и кино.

Занятие 57 (контрольно-практическое)

Тема: нахождение художественного образа в произведешь театра и кино.

Организация занятия: двум группам дается для анализа

спектакль и кинофильм. Группа дает характеристику выразительных средств, художественных образов с последующим общим обсуждением (т. е. в форме «защиты»).

РАЗДЕЛ IV. Взаимодействие искусств

Цель: показать учащимся, как различные виды искусства взаимодействуют друг с другом, взаимообогащаются; показать, как один и тот же образ может быть выражен различными искусствами: уловить сходство и различия такого изображения.

Занятие 58

Тема: взаимодействие искусств. Метод: беседа.

1. Почему искусства взаимодействуют?

2. Что дает взаимодействие искусств?

3. Пути развития искусства.

Занятие 59-60

Тема: образ Родины в различных видах искусства. Метод: практическое занятие, беседа (анализ различных искусств).

Занятие 61-62

Тема: образ матери в различных видах искусства. Метод: практическое занятие, беседа (анализ различных видов искусства, касающихся этой темы).

Занятие 63-64

Тема: образ любви в различных видах искусства. Метод: практическое занятие, беседа (анализ различных трактовок этой темы).

Занятие 65-66

Тема: тема войны в искусстве.

Метод: практическое занятие, беседа (сравнение различных искусств, касающихся данной темы).

Занятие 67-69

Тема: тема труда в искусстве.

Метод: практическое занятие, беседа на основе анализа различных произведений искусства.

Занятие 70

Тема: искусство — школа жизни. Метод: беседа.

1. В чем сила искусства?

2. Художник и жизнь.

3. Роль искусства в современном обществе и в жизни человека.

Приложение II

СТИМУЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ТЕСТОВЫМ МЕТОДИКАМ Методика «двойной стимуляции»

Пять версий притчевого этюда Акутагава Рюноскэ «Ночь»

Инструкция

Перед Вами шесть рассказов. Один из них опубликован, и стал достоянием мировой литературы. Его, естественно, следует поставить на первое место. Остальные пять — черновые варианты, по которым можно проследить путь, приведший писателя к художественно завершенному варианту. Их надо расположить по мере художественной завершенности. Объясните, пожалуйста, почему Вы расположили рассказы именно в такой последовательности.

А.

В этот день между ними произошло объяснение. Стоя к ней спиной, он просил прощения и говорил, что только теперь понял, как они нужны ему. Его жена и их трое детей. Она слушала молча, не вытирая слез. А вечером все вместе они пошли к морю. Над горизонтом беззвучно сверкали молнии. Какой-то рыбак из-под козырька ладони вглядывался вдаль.

— Там, кажется, видна лодка?

— Да, месье, лодка со сломанной мачтой.

Б. Надвигалась ночь, в сумеречном свете над бурным морем непрерывно взлетали клочья пены, и рокот прибоя звучал зловещей увертюрой. Поднявшийся ветер гнал по небу смятенные тучи, а те, что не поспевали за всеми, рвал в клочья, разметывая над волнами. Под таким небом он вторично обручился со своей женой. Это было для них радостью. Но в то же время и мукой. Трое детей вместе с ними смотрели на молнии над морем. Его жена держала на руках одного ребенка, он прижимался к ее груди и вздрагивал при каждой вспышке.

— Смотри! Там, кажется, видна лодка? -Да!

— Лодка со сломанной мачтой!

В.

Снова надвинулась ночь. В сумеречном свете над бурным морем непрерывно взлетали клочья пены. Под таким небом он вторично обручился со своей женой. Это было для них радостью. Но

в то же время и мукой. Трое детей вместе с ними смотрели на цолнии над морем. Его жена держала на руках одного ребенка, и, казалось, сдерживала слезы.

— Там, кажется, видна лодка? -Да.

— Лодка со сломанной мачтой.

Г. После ужина, захватив с собой купальные костюмы, они с женой и детьми спустились к морю. Надвигалась ночь, над бурным морем непрерывно взлетали клочья пены. Дети убежали вперед, перекрикиваясь о своем.

— Ты все еще любишь ее?

Он улыбнулся и, повернувшись спиной к берегу, стал смотреть на молнии над морем.

— Я все еще люблю тебя.

— Смотрите! — к ним, погружаясь по щиколотку в теплый от морской воды песок, подходил отдыхающий из соседнего номера, — Смотрите, там, кажется, видна лодка.

— Да, лодка, — сказала жена и показала пальцем.

— У нее сломана мачта! — воскликнул, поравнявшись с ними сосед, — Нелегко ему будет на веслах по такой волне!

— Да, нелегко, — сказал он, продолжая смотреть на беззвучные молнии.

Снова надвинулась ночь. В сумеречном свете над бурным морем непрерывно взлетали клочья пены, словно старик Нептун затеял стирку. Под таким небом они с женой снова полюбили друг друга, и это было для них радостной мукой. Трое детей вместе с ними смотрели на молнии над морем. Его жена держала на руках одного ребенка, и он крутил колечки ее волос. Ей хотелось плакать, но она удерживалась при детях.

— Там, кажется, видна лодка? — сказала она.

— Да. Лодка со сломанной мачтой.

Е. Снова надвинулась ночь. В сумеречном свете над бурным морем непрерывно взлетали клочья пены. Под таким небом он вторично обручился со своей женой. Это было для них радостью. Но в то же время и мукой. Трое детей вместе с ними смотрели на

молнии над морем. Его жена держала на руках одного ребенка, и, казалось, сдерживала слезы. Он думал о том, что ему уже не под силу поднять со дна якорь.

— Там, кажется, видна лодка? -Да.

— Лодка со сломанной мачтой.

Тест «стул Винцента»

Инструкция

Перед Вами семь картин, Одна из них принадлежит кисти гениального художника XIX века. Ее, естественно, следует поставить на первое место. Остальные шесть — пробные эскизы, по которым можно проследить путь, которым художник пришел к художественно завершенному варианту. Их надо расположить по мере художественной завершенности.

Объясните, пожалуйста, почему Вы расположили картины именно в такой последовательности?

Часто говорят, что старые вещи могли бы рассказать много интересного, владей они речью; вещи Ван Гога не только свидетели — они персонажи, участники жизненной драмы.

Как-то еще в Гааге Ван Гог писал брату о впечатлении от рисунка Люка Филдса «Пустой стул». Филдс иллюстрировал неоконченный роман Диккенса «Тайна Эдвина Друда». В день смерти писателя (Диккенс умер скоропостижно) он вошел к нему в комнату и увидел опустевший стул. Филдс нарисовал этот стул: предмет, как бы еще хранящий частицу жизни его хозяина.

Свое понимание разности их натур и художественных идеалов Ван Гог выразил в этюдах, «пустых стульев» — своего и Гогена. Более глубокий слой: «стулья» смотрятся как символ отсутствия, покинутости, внезапной опустелости». Слово «символы» здесь, собственно, мало подходят (но трудно подобрать другое), поскольку изображенные предметы, как обычно у Ван Гога, не выглядят знаками чего-либо, им внеположенного, а сами по себе субстанциональны как, например, «Старые башмаки». Глядя на них, мы просто чувствуем также ясно, как, если бы нам об этом сказали, что некто только что был здесь, но больше не вернется: умер? ушел? Во всяком случае чего-то оборвалось. Идея «пустого места» тревожила Ван Гога давно.

И еще один аспект «двух забавных этюдов» — высказывания о характере людей столь несходных, занимавших эти стулья, настолько не реализовавшиеся в изображении «мертвой натуры», что картину можно воспринимать как эвфемический портрет.

Стул Винцента — дневной свет в его соломенной желтизне, оттененной голубыми контурами.

Никакой экзотики, подчеркнутая деревенская простота. На сиденье — трубка и кисет с табаком, в ящике на заднем плане (с четкой надписью «Винцент») — прорастающая луковица.

8-328

Простодушный и откровенный стул, широко расставивший ноги-палки, как бы слегка разъезжающиеся, словно у щенка, надменно отворачивающегося от смотрящих. Нет романтических изгибов, тайн — все навиду, все наружу. Однако настроение тревоги ощутимо не меньше: положение трубки на соломенном сиденье — такое же ненадежное, а в одиночестве стула, покинутого среди бела дня в светлом пустынном пространстве, есть нечто безутешное и бесконечно печальное.

Так художник подвел итог отношениям, в которых чудится извечный конфликт Моцарта и Сальери, положенный на иную музыку.

¹ Дмитриева И. Н. Винсент Ван Гог. М., «Детская литература», 1975.

Вариант А

Вариант Б

Вариант В

Вариант Г

Вариант Д

Вариант 3

Вариант Б

N

Прелюдия для фортепиано ор. 40 № 3 К. Лядова

В основе данной прелюдии лежит четкая гармоническая схема движения аккордов. Композиторская работа направлена на создание выразительной лирической мелодии путем использования различного рода неаккордовых звуков, проходящих, задержаний, опеваний, комбиат, брошенных вспомогательных.

В нижнем голосе также используются неаккордовые звуки, преимущественно опевания, для создания выразительного движения аккордов.

Представляется возможным поэтапно «очистить» гармоническую схему от мелодических «наслоений» и проследить работу композитора над созданием художественного образа.

Этап первый

Удаление проходящих звуков из мелодической линии верхнего голоса. Остаются только опорные звуки, связанные с функциональным движением музыкальной ткани.

В левой руке (нижний голос) удаляется опевание основных тонов аккордов, вместо них оставляются задержания к основному тону (задержания преимущественно нисходящие). Но мелодические линии всех голосов сохраняют, в общих чертах, движение мелодии оригинала.

Гармоническая схема остается неизменной.

Этап второй

Удаление всех скачков в верхнем (мелодическом) голосе. Движение мелодии связываются с мелодическим положением аккордов гармонической схемы.

От оригинальной мелодической линии остаются только пре-дикты.

В нижнем голосе сохраняются нисходящие задержания к основному тону аккорда.

Исключается какое-либо скачкообразное движение мелодии. Гармоническая схема остается неизменной.

Этап третий

Полное исключение мелодического движения голосов. Мелодическая линия состоит из мелодических положений аккордов. Гармоническая схема остается неизменной.

Этап первый

Этап второй

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 93; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!