Первый этап допуск к экзамену

Порядок проведения промежуточной аттестации

Студент допущен к экзамену если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.

Типовые задания для проведения промежуточной формы контроля (первый этап).

1.Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

Компетенции	Конкретизированные цели освоения дисциплины (ЗУВ), вынесенные на промежуточную аттестацию	Вопросы или задания для проверки освоения конкретизированной цели обучения	Коэффициент успешности	Коэффициент сформиро-ванности компетенции
ПК-5 Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	Знать	Кy1=n/5;	Уком=(0,36* Кy1)+(0,28* Кy2)+(0,36* Кy3)
З.5 – современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ	1. Перечислите общеметодологические (объяснительные) принципы специальной психологии. 2. Дайте характеристику принципа комплексного подхода в специальной психологии. 3. Исключите несоответствующую характеристику: к конкретно-методическим принципам психологического изучения ребенка с ОВЗ относятся: сравнительный принцип, динамический принцип, принцип комплексного подхода, принцип уровневого анализа.
З.6 – специфику использования методов психологической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ	4. Дайте характеристику метода наблюдения. 5. Верно ли высказывание: для психолого-педагогического изучения детей с нарушениями интеллекта не рекомендуется использовать метод анализа продуктов деятельности: да; нет.
Уметь	Кy2=n/6;
У.4 – осуществлять дифференцированный подход к диагностике развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений	6. Раскройте структуру дефекта при нарушениях зрения (max - 3 балла)
У.5 – определять условия проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	7. Перечислите условия проведения психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения (max - 3 балла).
Владеть	Кy3=n/3.
В.4 – приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений	8. Раскройте сущность использования метода беседы в структуре психолого-педагогического обследования детей с нарушениями слуха (max - 3 балла).