Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 Следующая ⇒

Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего

I	Раздел I. Место специальной психологии в системе научного знания		-
I.1	Теоретические основы специальной психологии: объект, предмет, цель, задачи		-	-
I.2	Принципы специальной психологии		-	-
I.3	Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками	-	-
1.4	Методология специальной психологии		-
I.5	Исторические аспекты специальной психологии		-
II	Раздел II. Сущность феномена нарушенного развития		-
II.1	Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии		-
II.2	Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке		-
II.3	Классификации нарушений психического развития		-
II.4	Понятие о дефекте и компенсации		-
III	Раздел III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений		-
III. 1	Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития		-
III. 2	Параметры дизонтогенеза		-	-
III. 3	Типы нарушений психического развития		-
IV	Раздел IV. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных задач современного образовательного пространства		-
IV.1	Категории специальной психологии	-	-
IV.2	Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии		-
IV.3	Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество		-
	ИТОГО:		-
	Контроль
	ВСЕГО:

Раздел I. Место специальной психологии в системе научного знания (30 часов)
Требования к результатам освоения раздела: ОПК-3: З.2; У.2; В.1 ПК-5: З.5
Содержание раздела Тема I.1 Теоретические основы специальной психологии: объект, предмет, цели, задачи Специальная психология как отрасль психологии, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования нервной системы, и устанавливающая возможности и пути компенсации дефектов различной сложности. Теоретические основы специальной психологии: объект, предмет. Цели специальной психологии. Задачи специальной психологии. Теоретическое и практическое значение специальной психологии. Тема I.2 Принципы специальной психологии Объяснительные принципы как предельно общие представления, использование которых позволяет относительно непротиворечиво и последовательно понимать и объяснять изучаемые явления. Система объяснительных принципов в специальной психологии. Принцип детерминизма, позволяющий рассматривать психическое явление как причинно обусловленное, производное от внешнего воздействия. Принцип развития, позволяющий рассматривать все психические явления исключительно в динамическом плане, в процессе непрерывного развития и становления. Принцип деятельности, связанный с представлением о том, что психика формируется в деятельности. Принцип единства сознания и деятельности, представляющий утверждение, что их единство неразрывно и что сознание образует внутренний план деятельности человека. Принцип комплексности, обосновывающий необходимость сотрудничества специалистов разного профиля в обследовании детей с отклонениями в развитии. Принцип системного структурно-динамического изучения, обосновывающий положение о том, что движение или смена причинных факторов носит закономерный характер и составляет необходимое условие развития. Принцип качественного анализа, предполагающий сосредоточение внимания исследователя на действиях ребенка по выполнению задания и его поведении во время обследования, в отличие т фиксирования только на результате. Принцип отражательности, объясняющий, что все психические явления, во всем их многообразии, представляют особую, высшую форму отражения окружающего мира, в виде образов, понятий, переживаний. Тема I.3 Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками. Отрасли специальной психологии. Олигофренопсихология. Сурдопсихология. Тифлопсихология. Логопсихология. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Психология детей с задержкой психического развития. Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой и личностной сферы. Связь специальной психологии с другими науками. Блок клинических дисциплин. Блок педагогических дисциплин. Блок психологических дисциплин. Мировая статистика отклонений, нарушений развития человека. Тема I.4 Методология специальной психологии Общая методология. Частная методология. Методология как совокупность конкретных методических приемов исследования, методик. Концептуальные источники специальной психологии. Философия (гносеология) как методологическая основа специальной психологии. Связь коррекционной педагогики со специальной психологией и её отраслями. Учения И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Психологическая теория деятельности: мотивационно-личностный аспект деятельности, структура деятельности человека, проблема обучения детей с отклонениями в развитии рассматривается как освоение ими таких видов деятельности, в которых изначально заданы и система знаний, и их использование в заранее предусмотренных пределах. Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Значение теории как средства анализа познавательной деятельности, ее незаменимость в психологическом моделировании процесса усвоения знаний. Использование теории в программе психодиагностики. Идеи Л.С. Выготского как теоретико-методологическая база специальной психологии. Л.С. Выготский о «социальном вывихе» как одной из важнейших причин детской дефективности. Л.С. Выготский о возможностях и перспективах преодоления детской дефективности. Теория социальной компенсации. «Обходные пути» в развитии. Л. С. Выготский о роли обучения в развитии аномального ребенка. Идеи Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития. Л.С. Выготский об общем и специфическом в развитии аномального ребенка. Л.С. Выготский о первичных и вторичных отклонениях в развитии. Л.С. Выготский о единстве аффекта и интеллекта. Теория А.Р. Лурия о мозговой организации высших психических функций. Функциональные блоки мозга и их роль в психической деятельности. Блок регуляции тонуса и бодрствования (энергетический). Блок приема, переработки и хранения информации. Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности. Учение А.Р. Лурия о системной локализации высших психических функций в мозге в специальной психологии как основа нейропсихологического подхода к анализу нарушений развития. Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии Исторические аспекты специальной психологии. Изменение отношения к лицам с отклонениями в развитии (в соответствии с периодизацией Н.Н. Малофеева). Предпосылки зарождения специальной психологии (бытийное, религиозное, художественное сознание). Формирование первых научных представлений о природе отклонений в психическом развитии. Развитие специальной психологии в начале ХХ века (1 этап развития ССО). Специальная психология на втором этапе развития ССО. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики (60-е гг. XX столетия). Изменения приоритетов в развитии специальной психологии в 90-е гг. (3 этап развития ССО) в связи с переосмыслением государством и обществом ценностей специального образования, в соответствии с ценностями открытого общества, ориентированного на интеграцию людей с различными проблемами в единое сообщество при достижении каждым человеком максимально высокого уровня качества жизни. Ведущие ученые в области специальной психологии. Вклад Л.С. Выготского в развитие дефектологии. Использование работ Л.С. Выготского в выделении содержательных характеристик обучаемости ребенка, выделении основных факторов нарушения развития и понимания динамики развития, разработке профилактических и коррекционно-развивающих программ работы с детьми, определении условий, путей и методов их обучения.
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 1 Тема I.1 Теоретические основы специальной психологии: объект, предмет, цель, задачи Кол-во часов: 2 План: 1. Различные подходы к определению понятия «специальная психология». 2. Теоретическое и практическое значение специальной психологии. 3. Объект специальной психологии. 4. Предмет специальной психологии. 5. Цель специальной психологии. 6. Задачи специальной психологии. Список литературы: [2; 3; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Специальная психология как наука»
Лекция 2 Тема I.2 Принципы специальной психологии Кол-во часов: 2 План: 1. Система объяснительных принципов специальной психологии. 2. Принцип детерминизма. 3. Принцип развития. 4. Принцип деятельности. 5. Принцип единства сознания и деятельности. 6. Принцип комплексности. 7. Принцип системного структурно – динамического изучения. 8. Принцип качественного анализа. 9. Принцип отражательности. Список литературы: [2; 3] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Принципы специальной психологии».
	Практическое занятие 1 Тема I.3 Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками Кол-во часов: 2 Форма проведения:выполнение творческого задания «Модель отраслей специальной психологии и ее связи с другими науками». Изучаемые вопросы: 1. Отрасли специальной психологии. 2. Соотношение предмета специальной психологии с предметами ее отраслей. 3. Связь специальной психологии с клинико-биологическими дисциплинами. 4. Связь специальной психологии с психологическими дисциплинами. 5. Связь специальной психологии с педагогическими дисциплинами. Список литературы: [2; 5; 9; 11; 13; 15; 16; 18; 26; 28; 35; 38;39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации; 2. Схемы: «Отрасли специальной психологии», «Межпредметные связи специальной психологии».
Лекция 3 Тема 1.4 Методология специальной психологии Кол-во часов: 2 План: 1. Понятие «методология». 2. Общая методология: гносеология; учения И. М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности; психологическая теория деятельности; Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. 3. Частная методология: связь коррекционной педагогики со специальной психологией и её отраслями; Теория А.Р. Лурия о мозговой организации высших психических функций; концепции Л.С. Выготского кактеоретико-методологическая база специальной психологии. Список литературы: [2; 3; 4; 21; 25; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Теоретико-методологическая база специальной психологии».	Практическое занятие 2 Тема 1.4 Методология специальной психологии Кол-во часов: 2 Форма проведения:деловая игра-дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Психологическая теория деятельности. 2. Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. 3. Теория А.Р. Лурия о мозговой организации высших психических функций. 4. Вклад Л.С. Выготского в развитие дефектологии (о «социальном вывихе» как одной из важнейших причин детской дефективности, о возможностях и перспективах преодоления детской дефективности, теория социальной компенсации, «обходные пути» в развитии, о роли обучения в развитии аномального ребенка, об общем и специфическом в развитии аномального ребенка, о первичных и вторичных отклонениях в развитии, о единстве аффекта и интеллекта). 5. Ведущие ученые в области специальной психологии. Список литературы: [2; 3; 4; 21; 25; 29; 36; 39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Теоретико-методологическая база специальной психологии». 2. Таблица «Концептуальные методологические основы специальной психологии».
Лекция 4 Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии Кол-во часов: 4 План: 1. Предпосылки зарождения специальной психологии. 2. Формирование первых научных представлений о природе отклонений в психическом развитии. Развитие специальной психологии в начале ХХ века (1 этап развития ССО). 3. Специальная психология на втором этапе развития ССО. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики (60-е гг. XX столетия). 4. Изменения приоритетов в развитии специальной психологии в 90-е гг. (3 этап развития ССО). Список литературы: [2; 18; 19] Информационное сопровождение: 1. Опорные таблицы по теме «Социо-культурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития» (Е.Л. Гончарова).	Практическое занятие 3 Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии Кол-во часов: 2 Форма проведения:деловая игра «Этапы становления и развития специальной психологии: положительное и отрицательное». Изучаемые вопросы: 1. Предпосылки зарождения специальной психологии в 1 и 2 периоды эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии. 2. Появление научных знаний об особенностях лиц с отклонениями в развитии в 3 период эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии. 3. Становление и развитие специальной психологии в 4 период эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии. 4. Специальная психология в 5 период эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии. Список литературы: [2; 3; 12; 18; 19; 37; 38] Информационное сопровождение: 1. Таблица «Становление и развитие специальной психологии в разные периоды эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии»: 2. Опорные таблицы по теме «Социо-культурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития» (Е.Л. Гончарова). Мультимедийная презентация «История становления и развития специальной психологии».
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема I.1 Теоретические основы специальной психологии: объект, предмет, цель, задачи Тема I.3 Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками 1. Составление схем: «Отрасли специальной психологии», «Межпредметные связи, теоретическое и практическое значение специальной психологии» 3 балла [2; 5; 9; 11; 13; 15; 16; 18; 26; 28; 35; 38;39] Тема 1.4 Методология специальной психологии 2. Составление таблицы«Концептуальные методологические основы специальной психологии». 7 баллов - Психологическая теория деятельности (М.Я. Басов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); - Теория П.Я. Гальперина о поэтаптном формировании умственных действий; - Теория А.Р. Лурия о мозговой организации высших психических функций; - Вклад Л.С. Выготского в становление и развитие специальной психологии. [2; 3; 4; 21; 25; 29; 36; 39] Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии 3. Составление таблицы «История становления и развития специальной психологии». 7 баллов [2; 3; 12; 18; 19; 37; 38] 3. Контрольная работа по разделу. 4. Контрольная работа по разделу. 10 баллов	1. Составление таблицы «Содержание принципов специальной психологии и их реализация на практике» – 3 2. Конспектирование статьи Л.С. Выготского «Основные проблемы дефектологии» – 3 3. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	Наименование оценочного средства
ОПК-3: З.2 Знать общие методические аспекты специальной психологии: цели, задачи, методологические основы, принципы, методы ПК-5: З.5 Современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ	- Таблица «Содержание принципов специальной психологии и их реализация на практике». - Схемы: «Отрасли специальной психологии», «Межпредметные связи, теоретическое и практическое значение специальной психологии». - Таблица«Концептуальные методологические основы специальной психологии». - Участие в деловой игре. - Контрольная работа по разделу.
ОПК-3: У.2 Уметь обосновывать теоретическое и практическое значение специальной психологии на современном этапе развития ССО	- Таблица «История становления и развития специальной психологии». - Контрольная работа по разделу.
ОПК-3: В.1 Владеть навыками анализа основополагающих исследований в области специальной психологии	- Конспект статьиЛ.С. Выготского «Основные проблемы дефектологии». - Таблица «История становления и развития специальной психологии». - Мультимедийная презентация «Факторы, влияющие на изменение целей и задач специальной психологии на разных этапах развития общества». - Участие в деловой игре. - Контрольная работа по разделу.

Раздел II. Сущность феномена нарушенного развития (30 часов)
Требования к результатам освоения раздела: ОПК-3: З.1; В.2 ПК-3: З.3; У.3; В.3 ПК-5: У.4; У.5
Содержание раздела Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии Условия нормального психического развития. Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии ребенка. Влияние патогенных факторов в пренатальный, натальный и постнатальный периоды. Понятие «эндогенные» и «экзогенные» факторы. Медико-биологические и социально-психологические факторы психического развития. Механизмы социальных влияний в пренатальном и натальном периодах развития, в период индивидуального развития ребенка. Причинно-следственные связи между патогенными факторами и нарушенным развитием. Зависимость конкретной формы нарушенного развития от многообразных комбинаций опосредующих переменных: Локализация. Интенсивность. Экспозиция. Частота. Возраст. Компенсаторные возможности. Оказание квалифицированной помощи. Модель действия и взаимодействия факторов риска, отягощающих и защитных факторов. Возрастные уровни нервно-психического реагирования у детей и подростков в ответ на различные вредности. Профилактика отклонений в психическом развитии. Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке Характеристика процесса психического развития. Основные свойства процесса психического развития. Понятие нормы и патологии. Основные подходы к пониманию проблемы «норма – патология». Интуитивно-эмпирический подход. Культурно-релятивный подход. Гуманистический подход. Адаптационный подход. Уровневый подход. Частотный подход. Практическое значение выделения различных понятий «норма развития» (среднестатистическая, функциональная, идеальная, социально-психологическая). Психологическое здоровье. Понятие аномального развития. Определение понятия «дизонтогенез». Тема II.3 Классификации нарушений психического развития Классификация как один из методов познания общих закономерностей. Принципы построения классификаций. Многообразие классификаций в специальной психологии как проявление многообразия сторон, свойств и элементов развивающейся психики. Критерии классификации. Признак времени возникновения нарушения. Свойство обратимости возникающих нарушений. Характер психического дизонтогенеза. Международная классификация психических и поведенческих расстройств 10-го пересмотра. Характеристика классификации В.В. Ковалева. Характеристика классификации А.Р. Лурия. Характеристика классификации А.В. Семенович. Характеристика классификации Т.А. Власовой и М.С. Певзнер. Характеристика классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова. Характеристика классификации В.В. Лебединского. Характеристика классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго. Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации Понятие «дефект». Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Понятие о структуре нарушенного развития. Структура дефекта. Представления о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Теории компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация.
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 5 Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии Кол-во часов: 2 План: 1. Понятие «Фактор развития». 2. Условия нормального психического развития. 3. Медико-биологические факторы в психическом развитии. 4. Социально-психологические факторы в психическом развитии. 5. Возрастные уровни нервно-психического реагирования. Список литературы: [2; 3; 12; 15; 20; 22; 24; 29; 30] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии».	Практическое занятие 4 Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии Кол-во часов: 2 Форма проведения:дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Эндогенные факторы возникновения различных отклонений в развитии. 2. Экзогенные факторы возникновения различных отклонений в развитии. Список литературы: [2; 3; 5; 9; 12; 15; 16; 20; 22; 24; 26; 28; 29; 30; 35; 38] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Причины возникновения отклонений психофизического развития». 2. Видеофрагменты, подготовленные студентами «Причины возникновения отклонений психофизического развития».
Лекция 6 Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке Кол-во часов: 2 План: 1. Причины необходимости определения понятий «норма» и «патология». 2. Основные подходы к пониманию проблемы «норма-патология». 3. Категория «развитие» в специальной психологии. Список литературы: [2; 4; 10; 29; 15; 22] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке». 2. Определения «отклоняющегося развития» В.Г. Петровой и И.В. Беляковой, Л. Пожара, авторов учебного пособия «Основы специальной психологии», Н. Я. Семаго и М. М. Семаго, В.М. Сорокина для сравнительного анализа.	Практическое занятие 5 Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке Кол-во часов: 2 Форма проведения:деловой игре «Дискуссия между сторонниками различных подходов к пониманию нормы и патологии». Изучаемые вопросы: 1. Среднестатистическая норма и ее значение для работы педагога и педагога – психолога. 2. Функциональная норма и ее значение для работы в специальном образовательном пространстве. 3. Идеальная норма. 4. Основные трудности сущностного определения феномена нарушенного развития. Список литературы: [2; 4; 10; 29; 15; 22] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке».
Лекция 7 Тема II.3 Классификации нарушений психического развития Кол-во часов: 2 План: 1. Классификация как один из методов познания общих закономерностей. 2. Принципы построения классификаций. 3. Многообразие классификаций в специальной психологии как проявление многообразия сторон, свойств и элементов развивающейся психики. 4. Критерии классификации. Список литературы: [2; 24; 26; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Классификации нарушений психического развития».	Практическое занятие 6 Тема II.3 Классификации нарушений психического развития Кол-во часов: 2 Форма проведения:семинар Изучаемые вопросы: 1. Международная классификация психических и поведенческих расстройств 10 – го пересмотра. 2. Характеристика классификации В.В.Ковалева. Критерии классификации. 3. Характеристика классификации А. В. Семенович. Критерии классификации. 4. Характеристика классификации Т.А. Власовой и М.С. Певзнер. Критерии классификации. 5. Характеристика классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова. Критерии классификации. 6. Характеристика классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго. Критерии классификации. Список литературы: [2; 24; 26; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Критерии и сущность классификаций нарушений психического развития».
Лекция 8 Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации Кол-во часов: 2 План: 1. Понятие «дефект». 2. Понятие о структуре нарушенного развития. Структура дефекта. 3. Понятие компенсации. Биологические и социальные факторы компенсации. 4. Теории компенсации. Список литературы: [2; 3; 4] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Понятие о дефекте и компенсации». 2; 3; 4; 20; 36; 38; 39	Практическое занятие 7 Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации Кол-во часов: 2 Форма проведения:коллоквиум. Изучаемые вопросы: 1. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. 2. Структура дефекта. 3. Понятие компенсации. 4. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Список литературы: [2; 3; 4; 20; 36; 38; 39] Информационное сопровождение: 1. Видеофильм «Развитие осязания как средства компенсации зрительной недостаточности». 2. Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза».
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке 1. Конспект параграфа учебника«Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии». [29, с. 13-15] 3 балла Тема II.3 Классификации нарушений психического развития 2. Выборочное конспектирование параграфа учебника «Критерии и сущность классификаций нарушений психического развития» с последующим анализом. [2] 3 балла Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации 3. Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза». 5 баллов 4. Конспект «Биологические и социальные факторы компенсации (фазы и уровни компенсации)». [2, с. 164-176] 3 балла 5. Контрольная работа по разделу. 10 баллов	1. Видеофрагменты по теме «Причины возникновения отклонений психофизического развития» – 3 2. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	Наименование оценочного средства
ОПК-3: З.1 Знать общие и специфические закономерности психического развития, особенности компенсаторного развития ребенка с ОВЗ ПК-3: В.3 Владеть навыками анализа психики ребенка с ОВЗ на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения	- Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза». - Конспект «Биологические и социальные факторы компенсации». - Индивидуальное собеседование. - Коллоквиум по теме 2.4. - Контрольная работа по разделу.
ОПК-3: В.2 Владеть навыками анализа причин и механизмов формирования системных отклонений в развитии ПК-5: У.4 Осуществлять дифференцированный подход к диагностике развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений	- Мультимедийная презентация «Причины возникновения нарушений зрения (слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллектуальные нарушения). - Видеофрагменты по теме «Причины возникновения отклонений психофизического развития» - Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза». - Коллоквиум по теме 2.4. - Контрольная работа по разделу.
ПК-3: З.3 Знать классификации нарушений развития, характеристику различных вариантов дизонтогенеза ПК-3: У.3 Уметь анализировать структуру дефекта при различных нарушениях развития ПК-5: У.5 Определять условия проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	- Конспект параграфа учебника «Критерии и сущность классификаций нарушений психического развития» с последующим анализом. - Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза». - Коллоквиум по теме 2.4. - Контрольная работа по разделу.

Раздел III. Структура нарушенного развития (20 часов)
Требования к результатам освоения раздела: ОПК-3: З.1; У.1 ПК-3: З.4; ПК-5: У.4
Содержание раздела Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития Модально-специфические и модально-неспецифические нарушения. Общие и специфические нарушения в структуре дизонтогенеза. Механизмы формирования вторичных отклонений: депривационный, общекоммуникативный, деятельностный, сензитивный. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития. Группы закономерностей протекания процесса психического развития. Закономерности развития и проявлений психики, общие для нормального и нарушенного развития. Общие закономерности развития, присущие всем категориям детей с отклонениями в развитии. Специфические закономерности развития и проявлений психики разных групп детей с отклонениями в развитии. Зависимость развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени выраженности дефекта. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Тема III. 2 Параметры дизонтогенеза Структура нарушенного развития. Определение понятия «дизонтогенез». Параметры дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушения. Время появления нарушения. Динамика формирования межфункциональных связей. Представления о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Особенности взаимосвязей между первичными и вторичными нарушениями. Профиль нарушенного развития. Тема III. 3 Типы нарушений психического развития Типы нарушений психического развития. Психическое недоразвитие как проявление отставания в развитии. Задержанное развитие как проявление отставания в развитии. Поврежденное развитие как проявление поломки в развитии. Дефицитарное развитие как проявление поломки в развитии. Искаженное развитие как проявление асинхронии развития. Дисгармоническое развитие как проявление асинхронии развития.
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 9 Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития Кол-во часов: 2 План: 1. Характеристика общих закономерностей психического развития в норме и патологии. 2. Модально неспецифические закономерности. Характеристика. 3. Модально специфические закономерности. Характеристика. Список литературы: [2; 4; 3; 15; 21; 26; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития».	Практическое занятие 8 Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития Кол-во часов: 2 Форма проведения:деловая игра «Передача знаний». Изучаемые вопросы: 1. Механизмы формирования вторичных отклонений. 2. Структура дефекта при различных видах дизонтогенеза. 3. Составление таблицы «Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития»: - проявление общих и специфических закономерностей психического развития при сенсорных нарушениях. - проявление общих и специфических закономерностей психического развития при интеллектуальных нарушениях. - проявление общих и специфических закономерностей психического развития при физических нарушениях. Список литературы: [2-13; 15; 16; 21; 23; 26; 28; 29; 30; 31; 33; 35] Информационное сопровождение: 1. Материалы для заполнения таблицы «Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития», подготовленные студентами. 2. Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза». 3. Конспект параграфа учебника «Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии».
Лекция 10 Тема III. 2 Параметры дизонтогенеза Кол-во часов: 2 План: 1. Основные параметры дизонтогенеза. 2. Функциональная локализация нарушений. 3. Время появления нарушения (хроногенность). 4. Первичные нарушения, вторичные отклонения в развитии. 5. Динамика формирования межфункциональных связей. 6. Структура нарушенного развития. 7. Профиль нарушенного развития. Список литературы: [2; 3; 4; 22; 24; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Параметры дизонтогенеза».
Лекция 11 Тема III. 3 Типы нарушений психического развития Кол-во часов: 2 План: 1. Классификация типов нарушений психического развития (В.В. Лебединский). 2. Психическое недоразвитие как проявление отставания в развитии. Характеристика. 3. Задержанное развитие как проявление отставания в развитии. Характеристика. 4. Поврежденное развитие как проявление поломки в развитии. Характеристика. 5. Дефицитарное развитие как проявление поломки в развитии. Характеристика. 6. Искаженное развитие как проявление асинхронии развития. Характеристика. 7. Дисгармоническое развитие как проявление асинхронии развития. Характеристика. Список литературы: [2; 3; 10; 22; 26; 27; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Классификация типов нарушений психического развития (В.В. Лебединский)». 2. Видеофильм «Система специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Челябинской области».	Практическое занятие 9 Тема III. 3 Типы нарушений психического развития Кол-во часов: 2 Форма проведения:дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Тотальное недоразвитие. Характеристика. 2. Задержанное развитие. Характеристика. 3. Дисгармоническое развитие. Характеристика. 4. Искаженное развитие. Характеристика. 5. Поврежденное развитие. Характеристика. 6. Дефицитарное развитие. Характеристика. Список литературы: [2; 3; 10; 22; 26; 27; 29] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Классификация типов нарушений психического развития» (В.В. Лебединский). 2. Мультимедийные презентации «Характеристика типов отклоняющегося развития (Н.Я. Семаго)».
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития 1. Конспектирование параграфа учебника «Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии» [2, с. 140-151] 3 балла Тема III. 3 Типы нарушений психического развития 2. Составление таблицы «Характеристикатипов нарушений психического развития». 10 баллов 3. Контрольная работа по разделу. 10 баллов	1. Составление модели«Соотношение онтогенеза, микрогенеза и функционального генеза в условиях нарушенного развития» при различных вариантах отклоняющегося развития – 7 2. Составление мультимедийной презентации «Характеристикатипов нарушений психического развития» - 5
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	Наименование оценочного средства
ОПК-3: З.1 Знать общие и специфические закономерности психического развития, особенности компенсаторного развития ребенка с ОВЗ	- Проверка таблицы «Характеристикатипов нарушений психического развития». - Участие в дискуссии. - Групповое собеседование по темам самостоятельной работы. - Контрольная работа по разделу.
ОПК-3: У.1 Уметь реализовывать личностно-ориентированный подход к развитию детей с ОВЗ с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей	- Проверка конспекта параграфа учебника «Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии». - Участие в деловой игре «Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития». - Устный опрос на практических занятиях. - Контрольная работа.
ПК-3: З.4 Знать общие и специфические закономерности развития лиц с ОВЗ на разных возрастных этапах	- Модель«Соотношение онтогенеза, микрогенеза и функционального генеза в условиях нарушенного развития». - Участие в дискуссии. - Групповое собеседование по темам самостоятельной работы. - Контрольная работа по разделу.
ПК-5: У.4 Уметь осуществлять дифференцированный подход к диагностике развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений.	- Проверка таблицы «Характеристикатипов нарушений психического развития». - Участие в деловой игре «Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития». - Групповое собеседование по темам самостоятельной работы.

Раздел IV. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных, реабилитационных и социально-адаптационных задач современного образовательного пространства (19 часов)
Требования к результатам освоения раздела: ПК-3: В.3 ПК-5: З.5; З.6; У.5; В.4
Содержание раздела IV.1 Категории специальной психологии Категориальный аппарат специальной психологии. Общепсихологические понятия. Специально – психологические понятия. Определение понятия «Категории специальной психологии». Компенсация. Понятие о компенсаторных процессах. Уровни компенсации. Биологические и социальные факторы компенсации. Псевдокомпенсация. Гиперкомпенсация. Сверхкомпенсация. Теории компенсации. А. Адлер. Л.С. Выгодский о дефекте и компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Коррекция. Реабилитация. Абилитация. Социальная адаптация. Категория развития в специальной психологии. IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Конкретно-методические принципы: сравнительный принцип, динамический принцип, принцип комплексного подхода, принцип целостного системного изучения. Конкретно-методологические принципы: онтогенетический принцип, принцип системно-структурного подхода, принцип уровневого анализа. Методы специальной психологии. Разграничение понятий «метод» и «методика». Специфика методов специальной психологии. Метод наблюдения. Метод организации и проведения экспериментального исследования. Метод формирующего эксперимента. Анамнестический метод. Идея качественного и количественного подходов в изучении лиц с отклонениями в развитии. Специфика клинического и психологического обследования детей с отклонениями в развитии. Характеристика психологической службы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество Ведущая роль обучения в развитии аномальных детей. Зона ближайшего и зона актуального развития. Психологические проблемы построения методов специального обучения. Социально-трудовая адаптация и интеграция лиц с отклонениями в развитии в общество. Интегрированное обучение.
План лекций	План семинарских занятий
	Практическое занятие 10 Тема IV.1 Категории специальной психологии Кол-во часов: 2 Форма проведения:дискуссия, экспресс-контроль. Изучаемые вопросы: 1. Категория развития в специальной психологии. 2. Коррекция, компенсация и реабилитация как категории специальной психологии. 3. Контрольная работа «Категориальный аппарат специальной психологии». Список литературы: [5; 6; 7; 8; 17; 21; 25] Информационное сопровождение: 1. Тезаурус«Категориальный аппарат специальной психологии». 2. Мультимедийная презентация «Категории специальной психологии».
Лекция 12 Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии Кол-во часов: 2 План: 1. Общая характеристика основных конкретно-методологических принципов специальной психологии. Их значение. 2. Общая характеристика конкретно-методических принципов специальной психологии. 3. Методы изучения лиц с отклонениями в развитии. Список литературы: [2; 3; 10; 17; 20; 22; 29; 31-34; 39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии».	Практическое занятие 11 Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии Кол-во часов:2 Форма проведения:обсуждение и выполнение практического задания - составление таблицы «Специфика использования методов психологического изучения детей с отклонениями в развитии». Изучаемые вопросы: 1. Организация и деятельность психологической службы специального образования. 2. Своеобразие использования общеметодологических принципов в специальной психологии. 3. Принципы организации и проведения исследования (конкретно-методические). 4. Объяснительные принципы в отношении понимания различных феноменов отклоняющегося развития (конкретно-методологические). 5. Специфика использования методов психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Список литературы: [2; 3; 10; 17; 20; 22; 29; 31-34; 39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии». 2. Материалы к составлению таблицы «Специфика использования методов психологического изучения детей с отклонениями в развитии».
Лекция 13 Тема IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество Кол-во часов: 2 План: 1. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных задач современного образовательного пространства. 2. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития. 3. Особенности личности детей и подростков с отклонениями в развитии. 4. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными потребностями. Список литературы: [3; 12; 14; 19; 21; 34; 36-39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными потребностями».	Практическое занятие 12 Тема IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество Кол-во часов: 2 Форма проведения:деловая ролевая игра: пути и средства интеграции человека с нарушениями психического развития в общество (командное представление). Изучаемые вопросы: 1. Российская система помощи лицам с отклонениями в развитии. 2. Понятие интеграции. 3. Пути и средства, способствующие интеграции человека с нарушениями психического развития в общество. Список литературы: [3; 12; 14; 19; 21; 34; 36-39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация«Структура современной системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в России».
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема IV.1 Категории специальной психологии 1.Составление терминологического словаря по теме «Категориальный аппарат специальной психологии». 5 баллов Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии 2. Составление таблицы «Специфика использования методов психологического изучения детей с отклонениями в развитии». 10 баллов 3. Контрольная работа по разделу 10 баллов	1. Конспект параграфа учебника«Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация» - 3 2. Эссе по теме «Как я представляю психологическую службу в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» - 10
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	Наименование оценочного средства
ПК-3: В.3 Владеть навыками анализа психики ребенка с ОВЗ на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения	- Участие в деловой игре «Пути и средства интеграции человека с нарушениями психического развития в общество (командное представление)». - Проверка терминологического словаря «Категориальный аппарат специальной психологии». - Проверка таблицы «Специфика использования методов психологического изучения детей с отклонениями в развитии». - Индивидуальное собеседование. - Контрольная работа по разделу.
ПК-5: З.5 Знать современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ ПК-5: З.6 Знать специфику использования методов психологической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ ПК-5: У.5 Уметь определять условия проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития ПК-5: В.4 Владеть приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений	- Проверка таблицы «Специфика использования методов психологического изучения детей с отклонениями в развитии». - Проверка эссе по теме «Как я представляю психологическую службу в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» - Участие в деловой игре. - Групповое собеседование по темам самостоятельной работы. - Контрольная работа по разделу.

Максимальное количество баллов по дисциплине 105 (задания инвариантной части) + 60 (выступления на практических занятиях) = 165 баллов

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 81; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет