Коммуникативный.

Познавательный;

Регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Учебную задачу;

Учебную цель;

Познавательные и учебные мотивы;

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить

четыре блока:

1) личностный;

Личностные действия

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение относить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить

три вида личностных действий:

ü личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

ü смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

ü нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия

обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

К ним относятся:

ü целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся того, что еще неизвестно;

ü планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

ü прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

ü контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

ü коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

ü оценка — выделение и осознание учащимся того, что не усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

ü саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

ü самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

ü поиск и выделение необходимой информации;

ü применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

ü структурирование знаний; — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ü выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

ü смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различныхжанров;

ü определение основной и второстепенной информации;

ü свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официальноделового стилей;

ü понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

ü постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

ü моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

ü преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

ü анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

ü синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

ü выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

ü подведение под понятие, выведение следствий;

ü установление причинно-следственных связей;

ü построение логической цепи рассуждений;

ü доказательство; — выдвижение гипотез и их обоснование.

ü

Постановка и решение проблемы:

ü формулирование проблемы;

ü самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

ü планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

ü постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

ü разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

ü управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

ü владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 51; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!