Исследование работы памяти

Выпускная квалификационная работа

Рецензент

Рекомендуемая оценка выпускной квалификационной работы.

Недостатки и замечания

Отличительные положительные стороны и достоинства выпускной квалификационной работы.

Актуальность, новизна.

РЕЦЕНЗИЯ

Руководитель

_________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

__________________________________________________________________

(ученая степень, звание, должность, место работы)

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________ __________ «___»_______________20___ г.

(подпись) (дата выдачи)

Приложение 8

на выпускную квалификационную работу обучающегося

специальности 33.01.01 Лечебное дело

государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения

Самарской области

«Сызранский медико-гуманитарный колледж»

__________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

по теме: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическое значение выпускной квалификационной работы и рекомендации по внедрению.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

__________________________________________________________________

(ученая степень, звание, должность, место работы)

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________ __________ «___»_______________20___ г.

(подпись) (дата выдачи)

М.П.

Приложение 9

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Сызранский медико-гуманитарный колледж»

Тема: «Диетологическая коррекция дислипидемии»

(дипломная работа)

Исполнитель:

обучающийся IV курса

специальности 33.01.01

Лечебное дело

Блаженко Екатерина Романовна

Руководитель: преподаватель

Салмина В.В

Допустить к защите:

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

____________________

Н.А. Шигина

«__»___________2015г.

г.о. Сызрань, 2015г.

Приложение 10

Оглавление

1. Введение. 3

2. Дислипидемия. 5

2.1.Определение. 6

2.2.Причины.. 7

2.3.Патогенез. 10

2.4.Клинические проявления. 11

2.4.1.Атеросклероз грудной аорты.. 11

2.4.2.Атеросклероз брюшной аорты. 12

2.4.3.Атеросклероз коронарных артерий. 14

2.4.4.Атеросклероз сосудов головного мозга. 16

2.4.5.Атеросклероз почечных артерий. 18

2.6.Лечение. 19

2.6.1.Немедикаментозные методы коррекции гиперлипидемии. 19

2.6.2.Медикаментозная терапия. 21

2.6.3.Хирургическая коррекция. 23

2.7.Диета при атеросклерозе. 24

2.7.1.Принципы диетотерапии. 24

2.7.2.Основной диетой является диета №10 с — десятая противоатеросклеротическая. 25

3.Анализ статистических и социологических результатов. 27

4. Заключение. 29

5.Список используемой литературы. 30

6.Приложения....................................................................................................................................35

Описание методики

Работа проводится в IV серии. В I серии испытуемому предъявляется на слух ряд бессмысленных слогов, состоящие из 3 букв. Во II серии дается набор слов, не связанных между собой по смыслу, в третьей предъявляются слова, которые испытуемый сам должен объединить в предложение, для того чтобы запомнить.

Делается получасовой перерыв.

В IVсерии испытуемый должен будет воспроизвести в произвольном порядке максимальное количествослогов/слов, которые ему удастся запомнить.

Каждая серия протекает в 3 подхода: 1) 6 слогов/слов, 2) 8 слогов/слов, 3) 10 слогов/слов. Временной интервал между подходами составляет 2-3 минуты, между сериями – 10 -15 м.

Инструкции

к I серии:

«Слушайте меня внимательно. Сейчас я назову ряд слогов. Постарайтесь их запомнить и воспроизвести в том порядке, в котором я их произнесу. Все ли понятно?»

ко II серии:

«Слушайте меня внимательно. Теперь я назову ряд слов. Постарайтесь их запомнить и воспроизвести в том порядке, в котором я их произнесу. Все ли ясно?»

к III серии:

«Сейчас будут предъявлены слова. Выслушайте и постарайтесь связать их в предложение. Порядок и количество слов можно менять». После произнесенного предложения: «А теперь постарайтесь воспроизвести слова в порядке предъявления».

к IVсерии:

«Постарайтесь вспомнить и воспроизвести максимальное количество предъявленных ранее слогов и слов в свободном порядке».

Характеристики материала

Степень осмысленности материала дает дополнительную возможность для повышения мнемических функций. Зависимость объема памяти от степени осмысленности материала.

Цель методики

Исследовать кратковременную, долговременную память и их особенности.

Стимульный материал

I серия – слоги

1 подход: «хяс, луд, бик, роп, вад, геж»

2 подход: «кра, соп, тол, вик, дер, гун, зэм, бюх»

3 подход: «муп, бон, дил, вуд, рэк, зик, гас, пюл, жок, феч»

II серия – слова

1 подход: «дом, цвет, жизнь, дождь, дерево, ток»

1 подход: «кошка, зеркало, небо, стол, машина, гвоздь, лист, удача»

1 подход: «школа, дым, лето, ужин, мяч, берег, сок, сапог, звон, карандаш»

III серия – слова для составления предложения

1 подход: «кот, забор, вода, дорога, гром, свеча»

1 подход: «окно, земля, птица, книга, стол, глаза, цветок, щетка»

1 подход: «замОк, лавка, собака, стакан, улица, доска, квартира, лампочка, моль, воздух»

Полученные данные

I серия

1 подход. Испытуемый назвал весь ряд предъявленных ему слов в данном порядке, но совершил ошибку: вместо слога «вад» произнес «хад».

2 подход. Испытуемый назвал только часть слогов: «кра», «соп», «вик», «тэл», «дер», «бюх», поменяв местами данные изначально «тол» и «вик», и совершил ошибку – вместо слога «тол» сказав «тэл».

3 подход. Испытуемый назвал только 5 слогов из 10, поменяв исходный порядок: «муп», «бон», «гас», «вуд», «феч».

II серия

1 подход. Испытуемый назвал все слова в порядке предъявления и без ошибок.

2 подход. Испытуемый назвал все слова, однако ошибся в их последовательности: «кошка», «зеркало», «стол», «машина», «стол», «лист», «удача», «небо», «гвоздь», и повторил слово «стол» дважды.

3 подход. Испытуемый назвал все слова в разнобой: «лето», «мяч», «берег», «звон», «сок», «сапог», «карандаш», «ужин»; забыл про слова «школа», «дым» и назвал отсутствующее слово - «машина».

III серия

1 подход. Испытуемый составил следующее предложение: «Кот сидел на заборе, ударил гром, полился дождь – он побежал по воде, по дороге в дом, где горела свеча». Все стимульные слова были задействованы. Однако, когда нужно было назвать их в порядке предъявления, испытуемый ошибся. Он назвал так: «кот, забор, вода, гром, дорога, свеча».

2 подход. Испытуемый составил следующее предложение: «На столе лежала книга и щетка, а за окном в земле рос цветок, на который села птичка». Испытуемый забыл назвать слово «глаза», а вместо слова «птица» сказал «птичка». Когда нужно было назвать слова в порядке предъявления, испытуемый не ошибся в порядке, но снова не назвал слово «глаза».

3 подход. Испытуемый составил следующее предложение: «Хозяин оставил собаку на улице около лавки, отпер замок, зашел в квартиру, включил лампочку, убил моль, которая была в воздухе, и положил доску на стол со стаканом». Он назвал все слова и в них не ошибся. Но когда нужно было назвать слова в порядке их предъявления, испытуемый рассказал их вразнобой: «лавка, собака, улица, замок, квартира, доска, стакан, моль, лампочка, воздух».

IV серия

Испытуемый вспомнил следующие слоги и слова:

«феч», «вуд», «гас»;

«замок», «квартира», «ключ», «лавка», «собака», «улица», «доска», «стакан», «лампочка», «моль»;

«кошка», «забор», «гром», «вода», «земля», «щетка», «птичка», «цветок», «дом», «стол», «окно», «свечка».

Слово «ключ», названное испытуемым, среди стимульных отсутствовало, а слово «птица» он повторно заменил на «птичка».

Интерпретация полученных результатов

На основе полученных данных можно заключить, что объем кратковременной памяти (максимального количества элементов, которые могут быть воспроизведены сразу или через несколько секунд после их предъявления без ошибок) испытуемого составляет примерно 5-6 бессмысленных слогов и 6-8 бессмысленных слов.

Время процесса циркуляции и сохранения информации в КП составляет примерно 10-30 секунд.

Наблюдалось явление интерференции, вследствие которого вновь поступающая информация запоминалась хуже из-за влияния информации, которая была дана ранее.

Поскольку объем долговременной памяти в общем случае оценивают отношением числа стимулов, сохранившихся в памяти спустя длительное время (от 3-х до 30м.), и количеством повторений, необходимых для запоминания, то можно сделать вывод о том, испытуемый проявляет хорошие показатели объема ДП, и число запомненных им стимульных слов находится на уровне 7 – 10.

После 30-минутного перерыва испытуемый вспомнил довольно много слов, которые он запомнил благодаря осмысленной интерпретации нового материала и установлению связей между ним и тем, что уже известно, значит, он задействовал и смысловую память.

Однако имели место и ошибки кодирования: испытуемый дважды назвал отсутствующие в стимульном ряде слова: «машина» и «ключ».

Также, возможно, наблюдался процесс вытеснения: испытуемый не вспомнил про слово «глаза», и как выяснилось при интервьюировании, он действительно имел проблемы со зрением.

«Пиктограмма»

Цель методики

Исследование опосредованного запоминания

Описание методики

Испытуемому предлагается бумага и карандаш. Проводится инструкция.

Работа проводится в 2 серии. В 1 серии испытуемому зачитываются стимульные слова, к каждому из которых он должен успеть сделать зарисовку (на это отведено 3-5 секунд), после чего бумага переворачивается и откладывается на 30 минут.

Во 2 серии экспериментатор предлагает испытуемому вернуться к заданию, и теперь перед ним будет стоять задача вспомнить как можно больше предъявленных ранее слов.

Инструкция

к 1 серии: «Сейчас будет предъявлен понятийный ряд. После каждого понятия нарисуйте карандашом предъявленное слово, чтобы его было проще запомнить. Писать буквы и слова нельзя. Как только Вы закончите – переверните и отложите бумагу. Повторяться слова не будут. Все ли понятно?»

ко 2 серии:

«Теперь давайте вернемся к заданию. Вашей задачей будет вспомнить и написать под каждым рисунком то слово или те слова, которые были предъявлены».

Стимульные слова

«тяжелая работа, злой старик, вкусный ужин, веселый праздник, ядовитый вопрос, грусть, болезнь, отчаяние, сомнение, дружба, развитие, вражда, я, справедливость, темная ночь, плохой ученик».

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 55; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!