Развитие речи у ребенка.

Новорожденный ребенок еще неспособен в полной мере воспринять человеческую речь, но способен на нее реагировать. Через три, четыре недели ребенок начинает хныкать, в это время звуки которые издает ребенок лишены функции речи. После трех-четырех месяцев звуки, произносимые ребенком, становятся более многочисленными и разнообразными. Это связано с тем, что ребенок начинает бессознательно подражать речи взрослого, прежде всего ее интонационной и ритмической стороне. В лепете ребенка появляются певучие гласные, которые, входя в сочетание с согласными звуками, образуют повторяющиеся слоги, например «да-да-да» или «ня-ня-ня».[2]

В первый год жизни происходит осознании смысловой нагрузки слов, т.е. реакция, например,когда у ребенка спрашивают «где мама?» ребенок ищет глазами мать. Первое сказанное слово произнесено во время эмоционального всплеска, но нельзя сказать, что оно осознанное. Возникновение первых осмысленных слов, произносимых ребенком, также происходит в действенных и эмоциональных ситуациях. Их зачатки проявляются в виде жеста, сопровождаемого определенными звуками. С восьми-девяти месяцев у ребенка начинается период развития активной речи. Именно в этот период у ребенка отмечаются постоянные попытки подражать звукам, произносимым взрослыми.[4] При этом ребенок подражает звучанию только тех слов, которые у него вызывают определенную реакцию, т. е. приобрели для него некоторый смысл. Даже, когда ребенок начинает осознавать,что говорит, часто он произносит несвязные предложения, а если точнее набор слов. С двух лет ребенок впитывает все, что происходит вокруг, в это время происходит познание и впитывания новых слов и выражений. Однако на данном этапе ребенок не задумывается о морфологии или синтаксисе языка.[3] Его успехи в овладении языком связаны с практическими обобщениями языковых фактов. Эти практические обобщения не являются сознательными грамматическими понятиями, поскольку они представляют собой «построение по образцу», т. е. основаны на воспроизведении ребенком уже известных ему слов. Основным источником новых слов для него являются взрослые. В своей речи ребенок начинает активно использовать слова, услышанные от взрослых, даже не понимая их смысла. Например, достаточно часто отмечаются случаи, когда ребенок использует в своей речи бранные и даже нецензурные слова, случайно им услышанные. Чаще всего своеобразие лексики ребенка определяется словами, которые являются наиболее употребительными среди его ближайшего окружения, т. е. его семьи.[1]

Когда же ребенок приходит в школу, происходит обучение грамоте. В то время у ребенка улучшается речь, он учится писать и читать. В будущем даже можно не понять, что дала школа, но на самом деле она превносит нужные коррективы в речь любого человека.

Заключение.

Учитывая ту информацию, которая описывалась выше, становится понятно, что речь - это средство, которое позволяет общаться людям, узнавать окружающую среду и наслаждаться жизнью.

Человек - удивительное живое существо, в котором заложена возможность понимать речь и более того, неосознанно обучаться общению с самых пеленок. Невозможно,находясь в компании, не перенять словесный лексикон от того человека, с которым происходит общение. Но младенец никогда не узнает, как говорить, если он с рождения не будет слышать человеческую речь, также и человек всю свою жизнь впитывает слова, которые произносятся в его окружении. Речь человека тесно связана с его внутренним наполнением, в той или иной ситуации человек ведет себя по-разному, в зависимости от того, как он относится к собеседнику.

Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь — это язык в действии. Язык — система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис — набор правил, по которым строятся предложения. Слово является разновидностью языка, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках.

Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании. В отличие от значения слова, личностный смысл — это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека.

И в заключение хочется сказать,что без речи не может быть полноценного общения между людьми.

Список литературы:

1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб.пос.- СПб., Питер, 2001.

2. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.: Учеб.для вузов. - М., Владос, 1999.’’

3. Столяренко Л.Д.. Основы психологии: Учеб. для вузов. - Ростов-на-Дону, Феникс, 1996.

4. Самоненко Ю.А. Психология и педагогика: Учеб.пос.- 2001.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 60; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!