Для детей с ОВЗ

VII вид

V вид

Для детей с ОВЗ

Цели и задачи реализации программы

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» направлен на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

На уроках ОБЖ с обучающимся V вида реализуется программа для общеобразовательных классов, но с учетом специфики работы с детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). Особенности речевой деятельности отражаются на формировании у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительной сохранности смысловой памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. У детей низкая мнемическая активность может сочетаться с задержкой в формировании других психических процессов. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития проявляется в специфических особенностях мышления. Особенности речевой деятельности отражаются на формировании у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительной сохранности смысловой памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. У детей низкая мнемическая активность может сочетаться с задержкой в формировании других психических процессов. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития проявляется в специфических особенностях мышления.

Кроме того, у обучающегося с ОВЗ (V вида) наблюдаются следующие общеучебные трудности:

нестойкость интересов,

пониженная наблюдательность,

сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе,

повышенная раздражительность,

агрессивность,

обидчивость,

трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками.

трудности формирования саморегуляции и самоконтроля.

Они требуют от педагогов специально организованной коррекционной работы. Большее внимание уделяется развитию памяти и речи. Работа ведется с применением наглядных пособий.

Виды и формы работы с данным учащимся характеризуются следующими дидактическими приемами и методами: работа с текстом, обучение умению составлять план, выделять главную мысль, формирование навыков связного изложения мыслей. Задания включают в себя закрепление умений и навыков по пройденным темам, вызывающим трудности у учащегося.

Применение наглядных и технических средств обучения обучающихся V вида способствует не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся; развивает у них способность увязывать теорию с практикой, с жизнью; формирует навыки технической культуры; воспитывает внимание и аккуратность; повышает интерес к учению и делает его более доступным.

Наглядность, используемая в процессе изучения различных учебных дисциплин, имеет свои конкретные особенности, свои виды.

На уроках ОБЖ с обучающимся VII вида реализуется программа для общеобразовательных классов, но с учетом специфики работы с детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). У детей данной категории отмечается устойчиво сниженная работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности и повышенной возбудимости, связанных с нарушениями эмоционально - волевой сферы (незрелость эмоций, слабость воли, пограничное состояние в поведении). Познавательная деятельность характеризуется низким уровнем активности, замедленной переработкой информации, несформированностью интеллектуальной деятельности. Внимание учащихся неустойчивое, память ограничена в объеме, непрочна, запас общих сведений и представлений ограничен. В большей степени развито наглядно - действенное мышление и в меньшей степени – наглядно - образное и словесно - логическое. Необходим более длительный период для приема и обработки сенсорной информации.

Кроме того, у обучающегося с ОВЗ (VII вида) наблюдаются следующие общеучебные трудности:

неумение включиться в учебную работу; неспособность самостоятельно начать выполнение задания;

неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи;

непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых);

недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил);

неумение пользоваться полученными знаниями - умениями при решении стандартных учебных и практических задач;

неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания);

смешение (подмена) алгоритмов, понятий; нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении;

подмена задания (логически и алгоритмически более простым);

неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания;

неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее;

неумение применить знания в нестандартной ситуации;

неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

С учетом этих особенностей материал подается меньше по объему, уровень требований к учащемуся ниже. Большее внимание уделяется развитию памяти и речи. Работа ведется с применением наглядных пособий

Виды и формы работы с данным учащимся характеризуются следующими дидактическими приемами и методами: работа с текстом, обучение умению составлять план, выделять главную мысль, формирование навыков связного изложения мыслей. Задания включают в себя закрепление умений и навыков по пройденным темам, вызывающим трудности у учащегося.

Перечень нормативно-правовых документов, на основании которых составлена рабочая программа

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 5.03.04 №1089 "Об утверждении федерального компонента ГОС, образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования". Изменен приказами 164 от 03.06.08, 320 от 31.08.09, 427 от 19.10.09, 39 от 24.01.12, 69 от 31.01.12;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Информационное письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17 сентября 2014г. №03-02/7233 «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по …… (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. №03– 1263);

-«О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 №103/3404:

- Приказ МОиН Челябинской области от 16 июня 2011г. №04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011/2012 учебный год» ^*Не обращаем внимание на то, что год «старый», это последний приказ, на который мы опираемся;

- Приказ МОиН Челябинской области от 30.05.2014г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;

- «Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов областного базисного учебного плана в 2015 – 2016 учебном году» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/ 4938 от 16.06.15г г.);

-«Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011 – 2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.10.2010 г. № 02–600);

- Методические рекомендации по учёту национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) образования, Челябинск, ЧИППКРО, 2013;

- Учебный план МОУСОШ №7 на 2015/2016 учебный год как составная часть Образовательной программы МОУСОШ №7 на 2011 – 2015 годы (Приказ «О внесении изменений в Образовательную программу муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №7 города Чебаркуля Челябинской области на 2011 – 2015 годы» № 158а-Д от 29.08.2014);

- «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов» (Приказ об утверждении Положения № 94-Д от 30.04.14);

- «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (Приказ об утверждении Положения № 32-Д от 13.02.2014).

Письмо министерства образования и науки Российской Федерации «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами» 18.04.2008 г. АФ-150/06

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №01/2540 от 25 августа 2014г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год».

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 31; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!