Французька система фізичного виховання.

У період революційно-визвольних воєн, коли реакційні сили Європи загрожували існуванню Французької республіки, у країні виник рух молоді, метою якого було оволодіння військовим мистецтвом і досягнення необхідної для цього фізичної підготовки. З 1791 р. почали створюватися так називані юнацькі команди, що стали праобразом самодіяльного спортивно-гімнастичного руху у Франції. Члени юнацьких команд займалися фізичною і стройовою підготовкою, брали участь у воєнізованих іграх і туристських походах. При Наполеоні юнацькі команди були перетворені в шкільні батальйони, які користувалися підтримкою з боку уряду. Після поразки Наполеона всі громадські організації, створені в ході революції, були розпущені. Нові гімнастичні організації створюються вже в середині XIX сторіччя. Тоді ж фізичне виховання починає вводитися й у деяких навчальних закладах.

Велика заслуга в створенні системи фізичного виховання у Франції належить полковнику Франциско Аморосу (1770-848 р.* і його послідовникам. Ними була складена система гімнастичних вправ військово-прикладного характеру. Ця система мала велике практичне значення для підготовки солдатів і офіцерів. Хоча автори її і намагалися враховувати вплив вправ на організм, проте вони вважали це справою другорядною. Кращі гімнастичні вправи, на думку Амороса, ті, котрі формують навички, необхідні в житті, особливо у військових умовах. Це переважно військово-прикладні вправи: ходьба і біг по місцевості з перешкодами і без перешкод, різні стрибки (у тому числі за допомогою рушниці чи ціпка, зі зброєю і без неї*, вправи «на рівновагу», лазіння і перелазіння, перенесення вантажу чи пораненого, плавання і пірнання (в одязі, зі зброєю*, боротьба, метання, стрільба, фехтування і вольтижування. Крім того, він включав у свою гімнастику підготовчі вправи, танці і ручну працю, але ці вправи не були основними. Для деяких вправ Аморос застосовував прилади, які відіграють роль перешкод, які потрібно перебороти з найбільшою швидкістю й економією сил. Головними приладами були драбини, канати, шести, забори і т.п. Іноді вправи супроводжувалися піснями – Аморос вважав це корисним для розвитку дихання і для порушення патріотичних почуттів. Це була перша спроба ввести своєрідний музичний супровід.

У проведенні уроку Аморос не дотримувався якої-небудь схеми. Він лише встановив загальні принципи, що були доступні всім хто займається і по можливості прості. Вправи повинні були виконуватися послідовно, починаючи з легких і закінчуючи важкими. При заняттях враховувалися індивідуальні особливості учнів. Аморос указував на те, що дію тієї самої вправи можна підсилити чи послабити, змінюючи її швидкість, напрямок і амплітуду. Слід зазначити, що він першим увів письмовий облік результатів занять за допомогою контрольних карток. У ці картки, заведені на кожного учня, періодично вносилися дані їхнього фізичного розвитку. Таким чином, у системі Амороса було чимало цінних методичних вказівок для проведення гімнастичних занять.

Система Амороса знайшла відгук за кордоном. Військові кола багатьох країн намагалися пробудити інтерес до військової гімнастики, популяризуючи цю систему. Однак гімнастика Амороса не була пристосована для введення її в шкільні заняття, і тому її ще не можна назвати національною системою фізичного виховання. Лише пізніше у Франції стали виникати нові системи гімнастичних вправ, пристосовані для застосування в школі. У цих системах збереглися й одержали подальший розвиток ідеї Амороса, що поклали початок прикладному напрямку в гімнастиці.

Сокільська гімнастика. Діяльність М. Тирш. Сокільська гімнастика бере свій початок в 60-х рр.. XIX в. в Чехії. Назва "сокіл" означає свободу, хоробрість і мужність і пов'язане з визвольною боротьбою чеського народу. Сокільське рух пов'язано з Мирославом Тирш (1832 - 1884), професором історії та мистецтва Празького університету. Саме їм була розроблена система сокільської гімнастики.

Основою Сокільського руху були гімнастичні організації. Сокольські суспільства набули широкого поширення. Їхня ідея полягала "в прагненні до фізичного і морального вдосконалення всього народу, до розвитку в ньому національного почуття". З цією метою "соколи" ввели звернення до один одному "брати", "сестри", займалися в єдиній формі.

Організатори Сокільського руху домагалися внутрішньої дисципліни дотриманням точної форми всіх рухів і строгим виконанням традицій.

Періодично в Празі проводилися зльоти "соколів", на яких демонструвалися масові вільні рухи та проводилися змагання на різних гімнастичних снарядах.

Створюючи свою систему, М. Тирш докладно ознайомився з різними гімнастичними системами і взяв з кожної те, що в ній було цінного.

Мета гімнастики визначається "соколами" в найзагальнішому вигляді - "зміцнити і зберегти людині здоров'я, зробити його невразливим, дати йому відвагу і холоднокровність, силу і спритність, моторність, рішучість, сміливість, нарешті, оберегти від наслідків односторонніх занять".

Конкретизація зазначеної мети у вигляді приватних завдань була відсутня. Класифікація вправ в сокільської системі виходила з зовнішніх ознак рухів:

1) вправи без снарядів (ходьба, біг, марширування, присідання, стійки, нахили та ін);

2) снарядовие вправи (зі снарядами - булави, обручі, палиці, прапорці та гирі і ін);

3) на снарядах (на перекладині, брусах, коні, кільцях, сходах, жердинах, колоді);

4) групові вправи (піраміди, масові виступи, ігри і т.п.);

5) бойові вправи (бокс, боротьба, фехтування).

Заняття проводилися за такою схемою: спочатку вправи стройові, потім вільні рухи, вправи зі снарядами і бойові, далі йшли вправи на снарядах у підгрупах (зазвичай в трьох із зміною снарядів), потім загальні вправи (піраміди), нарешті, знову стройові, після чого заняття закінчувалися. Всі рухи, які виглядали некрасиво, "соколи" виключали.

У методиці сокільської гімнастики малося багато нового, особливо в організації та проведенні занять, масових виступів, розробки термінології та підготовці громадських інструкторів.

Сокольські організації сприяли відродженню і розвитку чеської національної культури, піднімали національний дух чеського народу.

Ідеї ​​"Сокола" швидко поширилися за межі Чехії. У Словенії в 1863 р. був створений "Південний Сокіл". У тому ж році товариство "Сокіл" виникло за участю фран-Бучара в Загребі (Хорватія) і під керівництвом польського лікаря Венанти П'ясецького в Львові.

У систему фізичного виховання П.Ф. Лесгафт включав рухливі ігри. У процесі гри дитина наслідує мову, звички, поведінку дорослих. У дитячій грі відбиваються звичаї різних народів і країн. Гра є своєрідною формою діяльності, завдяки якій дитина засвоює соціальний досвід.

П.Ф. Лесгафт як вчений-медик зауважував, що нікотин, алкоголь, фармакологічні засоби, підвищена радіація, хвороби та психічні розлади матері - все це рано чи пізно позначається на психічному та фізичному розвитку дитини.

П.Ф. Лесгафт зазначав, що сім´я є одним з найголовніших факторів у вихованні дитини. У праці "Сімейне виховання дитини та його значення" він узагальнив багаторічний досвід своєї лікарської та педагогічної діяльності, виділивши шість типів поведінки дітей: лицемірний, честолюбний, добродушний, затурка-

ний-м´який, затурканий-злісний та пригнічений; дав кожному з них детальну характеристику. Тип дитини залежить від впливу на неї середовища, де вона росте.

Великим внеском П.Ф. Лесгафта в педагогічну науку є розроблена ним теорія та методика фізичної освіти і виховання, наукове обґрунтування її необхідності як органічної частини гармонійного розвитку особистості. Його праця "Сімейне виховання та його значення" є дуже актуальною в наш час, коли сімейне середовище визнане одним з найголовніших факторів формування особистості дитини.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 97; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!