Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Мотивации здоровья и ЗОЖ

Федеральный закон «Об особо охраняемых при­родных территориях», принят Государственной Ду­мой 15 февраля 1995 года.

В этом Законе определены территории, которые го­сударство берет под особую охрану, а также организа­ция охраны этих территорий. К таким территориям отнесены:

а) государственные природные заповедники, в том числе биосферные;

б) национальные парки;

в) природные парки;

г) Государственные природные заказники;

д) памятники природы;

е) дендрологичес­кие парки и ботанические сады;

ж) лечебно-оздорови­тельные местности и курорты.

К другим нормативно-правовым документам, направ­ленным на охрану окружающей среды следует отвести:

- Постановление Правительства Российской феде­рации от 03.08.92. № 545 «Об утверждении Порядка разработки и утверждении экологических нормативов выбросов и сбросов загрязняющих веществ в окружающую природную среду, лимитов использования при­родных ресурсов, размещения отходов»;

- Федеральный закон «Об экологической эксперти­зе», принят Государственной Думой 19 июля 1995 года.

Учебные вопросы:

1. Кодекс здоровья.

2. Мотивации здорового образа жизни.

В условиях сохраняющейся тенденции ухудшения состояния здоровья подрастающего поколения, деятельность по сохранению, укреплению и формированию здоровья детей, подростков и молодежи должна рассматриваться как необходимое условие национальной безопасности и развития российского общества в новом веке. Одной из главных задач государственной политики по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе, формированию ответственности за собственное благополучие, необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовать, является задача по формированию культуры здоровья и обучению навыкам здорового образа жизни.

В настоящее время педагог должен обладать важными профессиональными качествами, позволяющими генерировать плодотворные педагогические идеи и обеспечивающими положительные педагогические результаты. Педагог должен уметь анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления; владеть основами здорового образа жизни; устанавливать контакт с коллективом учащихся; наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение; прогнозировать их развитие; моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления; личным примером учить заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей. Все эти умения, тесно связанные между собой, оказывают влияние на эффективность использования педагогом средств, методов и приемов здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательном процессе. Прежде всего, педагог должен быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьесбережения. Только тогда, когда здоровый образ жизни - это норма жизни педагога, только тогда ученики поверят и будут принимать педагогику здоровьесбережения должным образом.

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 55; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!