Текст к защите

Железо

Алюминий

Щелочноземельные металлы

Химические свойства щелочноземельных металлов (на примере кальция)

Соединения щелочных металлов
(перечислены не все соединения, а лишь некоторые в качестве примеров)

Химические свойства алюминия

Соединения алюминия
(перечислены не все соединения, а лишь некоторые в качестве примеров)

Химические свойства железа

Соединения железа
(перечислены не все соединения, а лишь некоторые в качестве примеров)

СЛАЙД 1. Здравствуйте. Я, Шатунова Марина, ученица 6 «Б» класса МОБУ СОШ №5 г. Благовещенска, представляю Вашему вниманию проект «Лексикон учащихся 5-11 классов МОБУ СОШ №5 г. Благовещенска»

Руководитель моего проекта Станиславец Татьяна Станиславовна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №5 г. Благовещенска

С первого и по одиннадцатый класс мы изучаем русский язык. Это один из самых трудных школьных предметов. Но ни у кого не возникает сомнений в том, что изучать русский язык надо. Кому надо? Мне, моим друзьям - одноклассникам, тем, кто придёт в школу после нас. Моим детям, внукам. Всем нам, русским людям. Я искренне верю в то, что русский язык – «великий и могучий», потому что это язык Пушкина, Гоголя, Чехова и других классиков русской литературы.

Однако что же мы слышим сегодня из уст современной молодежи? «У тебя клевый прикид», «Классно мы потусили сегодня». В чем же «величие» и «могущество» языка современной молодежи и школьников? Бороться с ними или принимать их? Данное противоречие и способствовало возникновению интереса к исследованию лексики учащихся, определило проблему моего исследования.

СЛАЙД 2. Актуальность исследования:

ü ограниченная лексика распространена среди школьников, однако ее происхождение недостаточно представлено в школьных учебниках русского языка;

ü молодежный сленг и жаргонизмы – явления, которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и углубить знания по русскому языку в целом;

ü исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой;

ü работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодежному сленгу, а также выявить причины использования учащимися подобной лексики.

ü

СЛАЙД 3. Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся моей школы.

СЛАЙД 4. Задачи исследования:

1. Изучить теоретический материал по теме исследования.

2. Определить состав групп общеупотребительной лексики в речи школьников.

3. Определить «сленг».

4. Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников 5-11 классов школы с целью определения:

1) используются ли в речи школьников диалектные и профессиональные слова;

2) круга наиболее употребительных слов молодежного сленга и жаргонных слов;

3) причин употребления школьниками сленга и жаргонизмов.

5. Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.

6. Сделать выводы по теме исследования.

СЛАЙД 5. Объект исследования: устная речь учащихся нашей школы.

Предмет исследования: жаргонизмы и молодежный сленг как слой лексики, тесно связанный с жизнью современного школьника.

Гипотеза исследования: в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг,жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников.Однако сленг пагубно влияет на речь. Так ли это?

СЛАЙД 6. Методика исследования:

1. Изучение научно-популярной литературы, подбор теоретического материала по теме исследования.

2. Обработка результатов наблюдения над использованием сленга, жаргонизмов школьниками:

1) сбор лексики;

2) анкетирование;

3) анализ, сравнение;

4) статистические исследования (подсчет, вычисления).

3. Сформулировать и оценить аргументы «за» и «против» употребления сленга, жаргонизмов школьниками.

СЛАЙД 7. Новизна исследования заключается в том, что была исследована не только научно-популярная литература, связанная с возникновением сленга и жаргонизмов в русской лексике, но и проведены статистические исследования среди учащихся 5-11 классов, выделены семантические группы сленга, используемого в речи учащихся.

Теоретическая значимость работы определяется углубленным изучением материала по теме исследования.

Практическая значимость работы заключается в том, что материалы были использованы на элективных курсах «Знатоки русского языка», классных часах.

СЛАЙД 8. Апробация работы. Материалы данной исследовательской работы были рассмотрены на уроках русского языка, на занятиях по внеурочной деятельности кружкового объединения «Занимательный русский язык».

Структура исследовательской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и источников, приложения.

Работая над проектом, я изучила много литературы на исследуемую тему.

СЛАЙД 9. Словарный состав русского языка с точки зрения сферы ее употребления можно отобразить в таблице (см. Приложение 1).

Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы всеми. Эти слова являются общеупотребительными, например: вода, земля, небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.

Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи не все. Это необщеупотребительные слова. К необщеупотребительной лексике относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного сленга.

Более подробно остановимся на определении сленга. Существует несколько определений сленга.

Сленг (англ. slang) - речь какой-либо объединенной общими интересами группы, содержащая много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных окружающим.

Сленг - это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка. Для чего же нужен сленг?

Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной, говорящий может наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции. (Сравним два выражения. На книжном, литературном языке: «Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни». На сленге: «Я просто тащусь от этой песни!»). Наиболее удачным определением сленга, на наш взгляд, является такое:

Сленг – слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.

Молодёжный сленг — социальный диалект людей в возрасте 13 — 30 лет, возникший из противопоставления себя старшему поколению и официальной системе, и отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской

На наш взгляд, понятие школьный сленг - разновидность речи, не совпадающая с нормой литературного языка, используемая узким кругом людей, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе. Из этого определения следует, что сленг относится к лексике ограниченной сферы употребления и используется преимущественно в устном общении. Сленг был, есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь. Но современного школьника совсем без сленга представить невозможно. Главные достоинства тут – выразительность и краткость.

Не случайно, что в настоящее время сленг употребляется в прессе и даже в литературе (причем не только детективного жанра) для придания речи живости. Даже государственные деятели высокого ранга используют в своих выступлениях сленговые выражения. Следовательно, нельзя относиться к сленгу как к чему-то тому, что только загрязняет русский язык. Это неотъемлемая часть нашей речи.

Сленг – разновидность нелитературной речи. Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди.

Предположим, что сленг в речи учащихся является средством повседневной речи. Возникает вопрос: почему именно так разговаривают школьники, почему сленг прочно вошел в обиход?

СЛАЙД 10. Чтобы ответить на этот вопрос, нами проводилось языковое исследование: анкетирование обучающихся (см. Приложение 3), проводилось наблюдение (и на уроках, и на переменах, и вне школы). Выяснялось, что учащиеся 5-11 классов нашей школы активно используют в своей речи сленг, которому характерна яркая экспрессивно-стилистическая окраска, поэтому легко переходит в разговорно-бытовую речь, в просторечие.

В анкетах указывались слова, часто употребляемые ребятами при разговоре друг с другом. Анализ исследовательской работы и наблюдений позволили выделить в речи учащихся следующие семантические группы сленга (см. Приложение 2). СЛАЙД 11.

В результате исследования было выяснено, что обучающиеся активно используют сленг в своей речи. Использование нелитературной лексики чаще всего наблюдается при общении школьников друг с другом и при выражении какого-либо чувства (удивление – круто!, восторг – ва-у!, раздражение – отвянь и т. д.) Но интересен тот факт, что иногда без контекста, очень часто эти слова и выражения сопровождаются мимикой и жестами. Потому что без них бывает трудно понять смысл высказывания. Это подтверждается тем, что обучающиеся 6 класса не смогли подобрать все соответствия к сленговым словам и выражениям (например, слово «очуметь» без применения к какой-то ситуации оказалось сложным для объяснения).

В зависимости от ситуации слова могут выражать разнообразные, вплоть до противоположных, эмоции: разочарование, раздражение, удивление, радость. Например: Ну ты, блин, даешь! (удивление), Не мешай, блин (раздражение), Здорово, блин! (восторг) и т. д. Ученики считают, что эмоции и чувства, их переполняющие, невозможно выразить литературным языком (одна из причин употребления сленга).

Было проведено анкетирование учащихся с целью определения:

ü круга наиболее употребительных жаргонных слов,

ü частотности употребления жаргонизмов,

ü выяснения отношения школьников к молодежному сленгу.

Закономерным показался вопрос, который был задан обучающимся: «Для чего вы употребляете сленг?» Выяснилось, что наиболее популярными ответами были «Это модно, современно», «Помогают самоутвердиться». Стало понятным то, что ребята, употребляя сленг, следуют за модой, боятся показаться смешными, «белой вороной», если начнут разговаривать литературным языком. Кроме этого, присутствует элемент самоутверждения, своеобразного протеста против окружающей действительности.

Второй по популярности ответ: «Сленг делает речь понятнее для друзей». Несколько человек ответили, что сленг придает речи живость и юмор. На вопрос: «Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?», многие ответили – нет (см. Приложение 4). СЛАЙД 12. В ОПРОСЕ УЧАСТВОВАЛО 72 УЧЕНИКА, ИЗ НИХ ОТВЕТИЛИ НА ВОПРОС «ДА» - 19 ЧЕЛОВЕК, 38 – НА ВОПРОС «НЕТ» И 15 НА ВОПРОС «НЕ ДУМАЛИ О ЭТОМ». СЛАЙД 13. В ПРОЦЕНТНОМ СООТНОШЕНИИ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ НА ВОПРОС «ДА» СОСТАВЛЯЮТ – 26%, «НЕТ» - 53%, «НЕ ДУМАЛ О ЭТОМ» -21% Ответы показывают, что с возрастом учащиеся понимают, что их речь неправильна и стараются исправлять её. В то же время учащиеся не задумываются о том, как они говорят.

СЛАЙД 14. Выборочный опрос учащихся 6 и 8 классов выявил их отношение к употреблению жаргонизмов. Всего было опрошено 27 человек.

На вопрос, для чего употребляются жаргонизмы учащимися, были получены данные, представленные в таблице (см. Приложение 5).

СЛАЙД 15. В ПРОЦЕНТНОМ СООТНОШЕНИИ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ НА ВОПРОС СОСТАВИЛИ

Рассмотрев данный вопрос, можно сделать следующий вывод: основная причина употребления жаргонизмов – организовать общение среди сверстников, а также это «погоня» за модой и современностью. Повседневная речь школьников насыщена жаргонизмами и устранить их практически невозможно. Однако необходимо помнить о том, что жаргонная лексика- это не лексика культурного, образованного человека и всегда нужно помнить о том, в какой сфере речевого общения она допустима к употреблению.

Это говорит о том, что употребление сленга взрослыми недопустимо, по их мнению, и вместе тем как бы подтверждают тезис, что сленг – это в большей мере – молодежное явление. При этом интересным мне показалось наблюдение по качественному употреблению сленга: пятиклассники и шестиклассники чаще всего употребляют слова, выражающие эмоциональную оценку (клево, круто, прикольно) и слова, относящиеся к школьной жизни (физра, литра, немец) старшеклассники высказали мысль, что при незнакомых людях (взрослых, учителях) стараются не употреблять в своей речи сленг.

Из бесед с взрослыми (родителями, учителями, техническим персоналом школы) выяснилось, что и раньше, когда они учились в школе, сленг присутствовал. Были названы такие слова: блин, государственные оценки (пятак, четвертак, трояк, банан, кол), фигня, шпора, но употребление этих выражений было низким, этими словами «не швырялись» в открытую, считалось зазорным произнести вслух при взрослом человеке нелитературное слово.

Учителя нашей школы знают много слов современного сленга, некоторые иногда употребляют их в шутку.

СЛАЙД 16. В завершение исследования было организовано голосование учащихся МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск школы «Сленг: «за» и «против». Ребята отдавали свои голоса за сленг или против него, аргументируя свой голос в письменном виде.

В голосовании приняло участие 64 человека. За сленг проголосовало 47 человек, против – 17.

СЛАЙД 17. В ПРОЦЕНТНОМ СООТНОШЕНИИ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ НА ВОПРОС СОСТАВИЛИ: «ЗА» - 73%, «ПОТИВ» - 27%

Радует то, что учащиеся осознают пагубность «резвых» словечек для нашего языка, стараются исключить их из письменной речи, но, к сожалению, не могут полностью искоренить из речи разговорной. СЛАЙД 18. Аргументы представляю в виде таблицы (см. Приложение 6).

В своей работе я попыталась объяснить причины употребления сленга, как элемента повседневной речи учащихся. Ребята моей школы активно используют нелитературную лексику в своей речи. Исследование необщеупотребительной лексики в речи доказывает наличие в лексиконе школьников сленга, диалектных, профессиональных, жаргонных слов и выражений.

Больше всего в речи ребята моей школы используют сленг как экспрессивное средство, считая его модным. Таким образом, они хотят создать свой мир, отличный от мира взрослых. Было также установлено, что употребление сленга – это некий протест против «серой» действительности, это элемент самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности. Немаловажным фактором является и влияние СМИ на речь школьника. Кроме того установлено, что школьники относятся к сленгу как к временному явлению в их речи. Некоторая часть учащихся вообще не задумывалась над тем, как говорит.

Я выяснила, что сленг существует давно (ещё со времен наших мам и бабушек), но степень употребления этого явления в языке в наше время возросла. Следовательно гипотеза, которую я выдвигала, верна - в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика. На первом месте- сленг, жаргонизмы, а диалектизмы и профессионализмы встречаются очень редко. Значит, наша задача- учиться уместно использовать данную лексику в соответствии с ситуацией общения. Знать о невозможности ее применения в нормированной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния ограниченной в употреблении лексики. Надо хорошо знать нормы литературного языка- нормы произношения, ударения, словоизменения, произношения.

Подводя итог, хочется сказать, что школьный сленг был, есть и, к сожалению, будет. Хорошо это или плохо, однозначного ответа нет. Однако считается, что сленг разрушает нашу речь. И если выбирать между «Пушкин - офигенный писатель» и «Пушкин – гениальный писатель», то выберу последнее. Согласитесь, звучит намного красивее, ярче и выразительнее.

Буду рада, если исследовательская работа заставит хоть кого-то задуматься над тем, как мы говорим, и станет первым этапом в борьбе за искоренение сленга из нашей речи.

СЛАЙД 19. В заключение хочется прочитать строки из стихотворения В. Полторацкого:

Слова бывают разные –

Дата добавления: 2017-02-01; Просмотров: 72; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!