Грамматические конструкции с существительным в винительном (кого? что?) и дательном (кому? чему?) падежах, вводимые в самостоятельную речь

Фрукты

ПИЩА

Оборудование: 1) пища — булка, хлеб, масло, сыр; 2) картинки «Пища».

Задания.

1. Покажи булку. Покажи сыр. Покажи масло. Покажи хлеб.

2. Возьми булку. Возьми хлеб. Возьми масло.

3 (проводится в форме игры). Возьми куклу Лялю, Тату, То­му. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле Томе воды.

С понятием пища целесообразно знакомить детей перед едой или во время еды, давая названия тех продуктов, которые дети едят, но не требуя от них повторения названий (это можно провести после еды). Вначале логопед знакомит детей с назва­ниями пищи: каша, хлеб, чай и т. д., а затем с глаголами есть, пить. Логопед говорит детям, что пищу еще и варят, жарят — ее готовят.

В этой же теме можно отработать логико-грамматические от­ношения и грамматические конструкции.

Рекомендуемые для отработки конструкции предложений:

I. Я ем суп, кашу и т. д.

Я пью чай, кофе, кефир, молоко и т. д.

II. Вова (он) ест суп, кашу, мясо.

Оля (она) ест суп, кашу, мясо.

Вова (он) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

Оля (она) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

III. Мы едим суп.....

Вова и Оля едят суп.

Они едят.....

IV. Мы пьем чай.....

Они пьют чай.

Заучивание коротких рассказов по картинкам:

I. 1) На столе каша. Валя ест кашу.

2) На столе молоко. Вова пьет молоко.

3) Мама дала сок. Таня пьет сок.

II. Вот кастрюля, плита. Валя варит суп. Вова держит мишку. Таня кормит мишку.

Рассказы должны состоять не более чем из двух-трех пред­ложений.

Работе над картинкой предшествует разбор сюжета. Предла­гается назвать посуду, вспомнить действия, которые произво­дятся с посудой. Ответить на вопросы логопеда по данной кар­тинке. (Ответы могут быть односложные, а логопед оформляет их в короткие фразы и предлагает для заучивания.)

Оборудование: 1) фрукты (если возможно); 2) картин­ки «Фрукты».

Задания.

1. Покажи яблоко. Покажи виноград. Покажи землянику. Покажи сливу. Покажи грушу. Покажи мандарин.

2. Положи яблоко на стол. Положи сливу на стол. Положи грушу на стол. Положи мандарин на стол. Возьми яблоко. Поку­шай яблоко. Возьми мандарин. Покушай мандарин.

Для последующего введения в словарь можно рекомендовать существительные яблоко, апельсин, груша, слива, мандарин, аб­рикос (в зависимости от сезона). Глаголы покупать, мыть, есть.

При знакомстве с понятием фрукты проводятся беседы о том, где растут фрукты — в саду (дается понятие сада), на дереве. Рекомендуется подобрать несколько картинок, дающих представ­ление о последовательном появлении фруктов: 1. Посадили де­рево. 2. Поливали дерево, ухаживали за ним. 3. Сбор урожая.

Рекомендуемые конструкции фраз для отработки в самостоя­тельной речи. (Рассказ.)

1. Вот сад. Там деревья растут. Это яблоня. Это яблоки.

2. Я хочу яблоко. Я беру яблоко. Я буду есть яблоко. Я даю яблоко Саше. Саша будет есть яблоко.

3. Мама купила грушу. Мама вымыла грушу. Мама дала Са­ше грушу. Саша ест грушу.

В теме «Фрукты» проводится знакомство с понятиями вкусо­вые качества, сладкий — кислый (яблоко, лимон) и т. д.

Закрепляются понятия большой, маленький, круглый (берут те фрукты, которые имеют круглую форму).

Дата добавления: 2017-01-14; Просмотров: 158; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!