Участники первого Городского экологического фестиваля «Экологической культуре - да!» г. Рязани

ПОЛОЖЕНИЕ

Правителей (и тех, кто стоял за ними) состоял в том, чтобы сломать нравственные основы жизни Славян, навязать им рабскую идеологию (а прорывающееся, заложенное в крови вольнолюбие лишить нравственных барьеров и превратить в анархизм), исказить культуру и традиции до неузнаваемости, чтобы люди сами отвратились от них. Человек, не знающий своих корней, не любящий свою страну, не имеющий нравственных ориентиров в жизни превращается в быдло, которым легко управлять.

На сегодняшний момент можно сказать, что план чужеземцев «благополучно» реализовался. Большинство наших соотечественников действительно превратились в рабочую скотину. Всё своё время они вынуждены тратить, зарабатывая средства на существование. Причём система денежных и трудовых отношений построена таким образом, что никто из трудовых людей не получает деньги сообразно затраченным усилиям. Больше половины реально заработанных ими средств уходят в никуда (читай, лицам, установившим эту систему).

Всё это происходило не сразу. Мы не будем описывать здесь все подробности - это тема для отдельного исследования. Скажем только, что первым видимым шагом в этом направлении стала христианизация Руси. С этого времени в нашей стране идёт гражданская война, направленная на геноцид славянского населения.

Как мы уже говорили, в языке народа заложены ключи к его Родовым истокам. Даже если уничтожить все возможные свидетельства о величии Предков, об их высокой нравственности и жизненных основах, память об этом, словно талая вода сквозь весенний лёд будет неумолимо прорываться И эта память не позволит покорно следовать указаниям иностранных пастырей, вождей, правителей. Именно поэтому следующим шагом стало уничтожение Славянского языка.

От образного Славянского к фонетическому советскому...

Итак Кирилл и Мефодий не изобретали для Славян письменности. Как пишет Чудинов В. А.: «Кириллу незачем было изобретать славянскую письменность, она уже существовала до него¹⁶». Он взял уже существующую форму письма и только слегка изменил её. Специально для скептиков скажем, что сам факт создания новой письменности (так, как это подают современные историки) при подробном изучении выглядит достаточно сомнительно.

Основные источники, из которых мы можем черпать информацию о жизни и деятельности братьев Кирилла и Мефодия, - это их Жития, написанные позже их византийскими учениками. Именно в Житии мы находим документальное свидетельство того, что у Славян письменность была и до прихода братьев. Константин (Кирилл), пребывая в Херсонесе, «нашел же здесь евангелие л псалтырь, написанные русскими письменами, и человека нашел, говорящего на том языке, и беседовал с ним, и понял смысл этой речи, и, сравнив ее со своим языком, различил буквы гласные и согласные, и творя молитву Богу, вскоре начал читать и излагать (их), и многие удивлялись ему, хваля Бога»¹⁷.

Более того, если внимательно изучить биографию самого Константина, носившего прозвище Философ, а за 2 недели до смерти принявшего постриг и получившего имя Кирилла, можно сделать вывод, что он был, скорее, одним из христианских миссионеров, приходивших тогда на Русь, чем первоучителем, принёсшим «диким и безграмотным» Славянам дар письменного слова. Он был приближенным лицом византийского патриарха и время от времени ездил по его поручениям в арабские страны, а также в Хазарию. Известно, что он знал арабский и несколько семитских языков (еврейский и самарийский). Овладение славянским языком и тем более составление для него письменности, судя по всему, для него никогда не было первостепенной задачей, а тем более делом его жизни, как это восторженно преподносят

___________________

¹⁶ Чудинов З.А. Загадки славянской письменности. М., 2002.

¹⁷ Уханова Z.B. У истоков славянской письменности. М., 1998.

некоторые исследователи. Вот что пишет исследователь истории Славянской письменности В.А. Чудинов: «Заметим, что знакомство с существующей славянской письменностью было делом случайным, да и не особенно значимым для Кирилла, ибо основным его деянием стало обретение мощей святого Климента¹⁸».

Чтобы создать новую письменность для языка необходимо владеть этим языком практически, как родным. А Кирилл, судя по всему, был специалистом по семитским языкам, но никак не по славянским. Он не знал славянского языка, когда только прибыл в Русь. Из Жития его брата Мефодия известно, что тот служил при нём переводчиком. Тем не менее, из Жития Кирилла известно, что славянский язык он всё-таки освоил, а также освоил Святорускую буквицу. На основании этой буквицы братья создали алфавит, который впоследствии стали называть Кириллицей.

Если Святоруская буквица насчитывала 49 основных букв, то в кириллице букв осталось только 45. Связано это не только с тем, что братья не достаточно хорошо знали Славянский язык и не понимали его образность. Более того, наврядли знакомство с этим языком было для них случайностью. Как люди близкие к папе и к патриарху они очень хорошо знали, какую угрозу для свободных действий Византии и Рима вовне представляла собой вольная Русь. Кроме того, будучи людьми весьма образованными, они знали, что для народа значит его язык.

Они не ставили перед собой задачи исказить рунику или тьраги, хотя бы потому, что, во-первых, сами не могли постичь их, а во-вторых, этими видами письменности владели далеко не все. Поэтому в будущем (после христианизации) их попросту предали забвению, попутно уничтожив всех тех, кто ею владел, а также письменные источники на ней. Помимо этих видов письменности, самым распространённым оставалась буквица. Поэтому искажение славянского языка началось именно с того, как из неё были убраны 5 букв. Получившийся алфавит был назван кириллицей, которая легла в основу того, что принято сейчас называть церковно-славянским языком. Её использовали при переводе книг с греческого на славянский. С началом христианизации все дохристианские книги начали уничтожаться, светская литература запрещалась, а все новые летописи и книги писались при монастырях или храмах на новом церковно-славянском языке. Поэтому кириллица постепенно начала вытеснять буквицу.

Так началась деградация славянского языка, и, соответственно, деградация и его носителей. Язык больше не представлял собой цельную систему, дававшую ключ к пониманию Мира, потому что из него изъяли пять образов.

Следующим таким «реформатором» стал Ярослав Мудрый, с подачи которого из русского языка исчезла ещё одна буква. Далее Пётр I собственноручно вычеркнул из русского алфавита (пси), (кси), (ом), (отъ) и юсы. При Николае II из русского языка исчезли ещё 3 буквы и появилась буква ё, придуманная Карамзиным. Свой окончательный вид русская азбука приняла при Луначарском. Тогда алфавит не только потерял ещё 3 буквы, но ещё из образного стал фонетическим. То есть буквы стали обозначать не образы, которые они несут в себе, а фонемы-звуки (А, Бэ, Вэ, Гэ и т. д.).

На каком языке мы говорим сейчас?

Как-то раз известный советский учёный Лев Ландау сказал, что все науки можно разделить на естественные, неестественные и противоестественные. К естественным он относил такие науки, как биология, физика, химия, к неестественным - большинство гуманитарных наук, в том числе лингвистику (науку о языке) и историю, а к противоестественным - философию. Причина подобной немилости очевидна. Объектом изучения естественных наук является Природа, а, так называемые, гуманитарные науки изучают области, связанные с деятельностью самого человека, а

_________________________

¹⁸ Чудинов В. 4. Загадки славянской письменности. М., 2002.

именно, историю, философию, политику, экономику и т. п. Естественные науки построены на изучении заколов Природы и оперируют исключительно фактами, тогда как гуманитарные дисциплины, в общем, основываются на принципах и закономерностях, установленных самим человеком. Отсюда и простор для различных спекуляций и кривотолков.

Лингвистика, как мы уже поняли, - не исключение. Ведь объект её изучения - язык - явление достаточно сложное и, на первый взгляд, легко поддающееся изменениям. В языке тоже есть свои законы (орфографические, грамматические, стилистические и другие, которые мы изучаем в школах и институтах). Ныне эти законы есть не что иное, как искусственно установленные правила, которые принято считать нормой. И если раньше наш язык был ключом к тайнам Мироздания, то ныне он превратился в сложную, запутанную систему условных знаков и понятий, помогающих нам выражать наши мысли. Произошло это в результате длительного исторического процесса, которому положили начало Кирилл и Мефодий. За этот период в тысячу лет наш язык претерпел следующие изменения:

1) Из Славянского языка постепенно убирались буквицы-образы (сперва Кириллом, затем Владимиром Мономахом и далее до Луначарского). Это обедняло его, без этих образов он уже не мог отражать полноту окружающего Мира.

2) Язык перестал быть образным, и поэтому люди перестали чувствовать и понимать истинный смысл, заложенный в слова. Более того, фонетический язык приводит к тому, что люди тер пот способность к образному мышлению.

3) Поскольку люди перестали чувствовать образ слова и понимать образы букв, его составляющих, слова начали искажаться (например, крава - корова). Очень часто искажения слов делались намеренно. Таким образом производилась подмена понятий. Приведём простой пример: слово Въра изначально обозначало Ведание (т.е. знание, понимание и осознание) Сияющей Высшей Истины. Помимо этого слова существовало ещё одно понятие - Вера, оно писалось уже через другую букву. И если буква Ъ имеет образное значение связи с Божественным, то буква Е (есть) обозначала жизнь в физическом Мире. Таким образом, если Въра - это Знание Божественной Истины, соединяющее человека с Богом, то Вера - это когда человек, живущий исключительно интересами физического Мира, предполагает наличие неких высших планов (у него нет достоверных знаний о них, но он принимает их существование на веру). В наше время второе понятие полностью заменило первое (из-за того, что буква ъ давно изъята из алфавита, а её образное значение забыто). И поэтому словосочетание верующий человек у нас ассоциируется не с познавшим истину мудрецом, а с мечтателем, надеющимся на существование высших существ и высшей справедливости.

Искажение слов, в частности, приводит к тому, что никто не может понять, как правильно их писать. Существующие правила громоздки, очень многие слова не попадают под эти правила и выносятся в исключения. Только школьный орфографический словарь насчитывает несколько тысяч слов. Заучить правильное написание всех этих слов - нереально.

4) Помимо путаницы в написании слов нам навязали противоречивую и запутанную систему пунктуации, то есть расстановки знаков препинания: запятых, двоеточий, тире и т. п. В Древнем языке их не было... И, тем не менее, любой текст был удобочитаем. Вместо этого существовала чёткая структура построения предложения, которая опять-таки определялась так, чтобы чётко у читающего этот текст человека, сформировался нужный образ.

И привело это вот к чему...

Язык является средством выражения наших мыслей через речь. Речь - это, функция мозга. Значит, язык должен легко воспроизводиться и легко восприниматься (иначе функция даст сбой). А для этого он должен представлять собой чёткую, гармоничную структуру, построенную на законах, понятных для человека и естественных для его мозга. Современные же правила орфографии и пунктуации для мозга человека неестественны. В 2007 году

независимым образовательным центром был проведён эксперимент в одном из ведущих государственных университетов России. Преподавателям была дана проверочная работа по русскому языку. Работа состояла из заданий, набивших оскомину каждому российскому школьнику: вставить в тексте пропущенные знаки препинания и буквы в словах. Результат был неожиданным для всех. В среднем в каждой работе было порядка 20-30 ошибок. И эти ошибки сделали люди, которые не просто имеют высшее образование, а в большинстве своём являются кандидатами и докторами наук, и у многих были звания профессоров и академиков. Что уж говорить о людях, не имеющих отношение к науке и образованию, степень их грамотности не будет выше. Э чём это говорит? Речь - функция мозга, но почему-то мы учимся ею владеть в течение 7 лет до школы, потом ещё 10 лет в самой школе, и потом ещё во многих ВУЗах есть такой предмет, как культура речи. Но этого, как выясняется, оказывается мало. Более чем за 17 лет практически никто не научается правильно этой речью владеть! Странно, а ведь «запуск» других функций мозга, например, умение ходить, обходится человеку меньшим временем и, судя по всему, происходит более успешно.

Отсюда вывод, что современный русский язык со всеми его правилами и нормами есть не более чем громоздкая, хаотичная структура, постигнуть все сложности которой - привилегия избранных из Института русского языка РАН и филологического факультета МГУ. Он такой же мертвый, как латынь или древнегреческий. Это язык неестественен для человека и поэтому не воспроизводится в том виде, в котором нам его в течение 10 лет пытаются «вбить» в школе.

Какой выход может быть в сложившейся ситуации?

В настоящее время решение проблемы русского языка на общенациональном уровне не представляется возможным. И это будет так до тех пор, пока у руководства отделов, институтов, и факультетов различных академий и университетов будут стоять представители неславянских национальностей.

Поэтому каждому лучше решать эту проблему для себя лично: изучать самому и приобщать к изучении: Древнеславянского языка своих детей. Благо не все знания были потеряны. Разумеется, мы уже не говорим на этом языке. Но! Через изучение его образов мы можем открыть в себе Родовую Память и прикоснуться к пониманию мировосприятия и мироощущения наших Предков.

о проведении районного конкурса фотографий «А вам слабо!»

1.Конкурс проводится с целью активизации внеклассной и внешкольной работы и предоставления возможности участнику фотоконкурса реализовать свои творческие способности,

2.Организаторы:

МКУ «Отдел образования Администрации МР Зианчуринский район РБ», МБУ ДО Центр развития творчества детей и юношества МР Зианчуринский район РБ, РайДОО «Радуга».

3.Участники:
-воспитанники ДОУ;
- учащиеся ОУ
- учащиеся дополнительного образования.

4.Условия:

В конкурсе могут принять участие дети в возрасте от 4 до 18 лет.
Конкурсные работы оцениваются четырех возрастных категориях:
-Дошкольная (4-6 лет)
-Младшая (7-10 лет)
-Средняя школьная (11-14 лет)

-Старшая (15-18 лет)

От ДОУ принимаются не более 6 работ, от ОУ не более 15 работ. Размер фотографии 20х30.

Все работы сопровождаются этикеткой, закрепленной на обороте работы, размером 6х10, со следующей информацией:

5.Критерии оценки работ:
- Качество фотографии;
- Композиция;
- Полнота освещения выбранной темы, образность;
- Цветовое решение работы;
- Оригинальность.
Все работы, принявшие участие в конкурсе, возвращаются по окончанию фотовыставки после 20 января 2017 года.

Работы принимаются до 20 декабря 2016 года по адресу: ул.Советская 2А МБУ ДО ЦРТДЮ, кабинет № 9.

Координатор: Каракенова Ф.Ф.тел: 2-19-15, сот. 89279584683

Конкурс ЭКОпроектов «Здоровье планеты в моих руках»

Визуальный конкурс «Зелёный взгляд»

Дата добавления: 2017-01-14; Просмотров: 75; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!