Разработка дорожной карты развития рассматриваемого объекта

Аттестация

Учителя

Деньги

Время

Его, оказывается, очень много! Школа выполняет-таки функцию камеры хранения, без которой маме-одиночке с двумя детьми, даже самостоятельно устанавливающей себе режим рабочего дня, жить очень непросто. Все занятия по предметам занимали у нас максимум два часа в день. То есть за это время дети успевали сделать всё, что необходимо: прочитать, решить, написать, нарисовать и так далее. Если бы рядом был человек, который сразу после занятий подхватил бы детей и повёл их на прогулку или в музей, читал бы им книжки и лепил из пластилина — тогда да. А в моём случае, даже с учётом занятий в спортивной секции и музыкальной школе, времени оставалось очень много, девать его было некуда, у меня не было возможности бросить всё и заниматься только детьми.

Их, оказывается, надо очень много! Стоимость учебников зашкаливает — складывается впечатление, что их вручную пишет и раскрашивает лично министр образования. Проезд в городском транспорте — за полную стоимость, потому что льготы получают только ШКОЛЬНИКИ. Железная дорога — то же самое, за исключением лета. Казалось бы, логично, если бы государство компенсировало родителям, чьи дети не учатся в школе, затраты в той сумме, которая выделяется на каждого ребёнка из бюджета. Она ведь заложена, эта сумма, правда? Какая разница бюджету, кому её отдавать — школе или маме? Оказывается, есть разница. Закон сегодня отдаёт право решать вопрос о выплате компенсации регионам. Наш регион этот вопрос не решил.

А главная статья затрат, конечно, учителя. И это — самая большая проблема.

Мне хотелось, чтобы моих детей учили люди, умеющие делать процесс радостным. Ведь что такое начальная школа, да и вообще школа, в идеале? Это ежедневные открытия и радость этих открытий! Мне не удалось найти таких учителей. То есть учителей-то я нашла. Они были хорошо образованы, знали свой предмет и умели вдолбить знания. Ключевое слово — вдолбить. Это были чудесные учительницы традиционной школы. Которые хорошо знают методику и не собираются перестраиваться под отдельно взятых детей, даже за деньги. К концу первого полугодия я осознала, что то, от чего я пыталась оградить Аню и Ваню, я просто умножила на 25. В школе они могли хоть как-то расслабиться, пока до них доходили руки. Здесь учительница села напротив, и спрятаться от неё было некуда. Я робко пыталась объяснить девушкам, что надо бы как-то иначе, что методик много, можно почитать, поизучать… В общем, мне не удалось найти учителя моей мечты. Но тем не менее я очень признательна нашим учительницам за то, что оба ребёнка без особого напряжения сдали аттестацию.

Нас, семейников, хоть и немало, но в масштабах страны — не то чтобы много. И уходить из школы мы начали совсем недавно. Видимо, поскольку министерству есть чем заняться и без нас (только задания к ЕГЭ каждый год переделывать!), механизмов прохождения детьми аттестации практически нет. То есть на бумаге они есть. А на практике — совсем не отработаны. Мы, к примеру, без проблем привели своих детей на аттестацию только потому, что я лично знакома с директором. И я понимаю тех директоров, которые отказывают родителям в организации этого процесса, хоть и не имеют права: надо найти время (с нынешней загрузкой учителей), место (с нынешней загрузкой школьных зданий), надо понять, из каких источников оплачивать учителям эту дополнительную нагрузку и на каких основаниях. Многие дети проходят аттестацию дистанционно, в столичных школах. Меня такой вариант не устроил. Но так или иначе у нас в городе, по моим данным, все семейники нашли возможность аттестоваться, хоть и пришлось родителям побегать. Ничего не поделаешь, первооткрывателям всегда трудно.

Кому подойдёт семейное обучение

Рекомендую ли я переходить на эту форму обучения? Не всем. Очень неплохие результаты показывают старшеклассники. То есть дети, которые принимают решение осознанно и сами. Те, кто знает порой больше учителя и не хочет тратить время на нудятину в виде устного опроса и самостоятельных работ. Те, кто тратит освободившиеся несколько часов в день на полезные занятия. Сын одного моего приятеля, к примеру, три последних школьных года выигрывал какое-то неимоверное количество компьютерных олимпиад, блестяще сдал ЕГЭ и учится в одном из самых престижных вузов. Дочка подруги в 10-м классе училась самостоятельно и работала, а в этом году вернулась в школу заканчивать 11-й класс, потому что замучалась бегать за учителями и просить, чтобы её аттестовали. Сейчас в нашей мастерской журналистики учатся двое мальчишек-"семейников". Они реально знают больше остальных, во всяком случае — по гуманитарным дисциплинам точно. Более того — один из них уже сдал часть предметов за год и спокойно готовится к ОГЭ.

Не надо путать домашнее и семейное обучение. Первое — по медицинским показаниям и при наличии справки, рекомендующей эту форму. В этом случае учителя будут приходить к вам домой. А тем, кто решится на семейное, надо очень хорошо промониторить свои ресурсы: время, деньги, силы. Узнать, предусмотрена ли в вашем регионе компенсация. Понять, как будет заниматься ребёнок: самостоятельно или у репетиторов. Чем он будет занят в освободившееся время. С какой регулярностью он будет сдавать промежуточную аттестацию и где. И да, не забыть на старте узнать в своём департаменте, кто и как будет выдавать ему документ об образовании — повторю, механизмы чаще всего не отработаны.

Читайте также: Кто такой паук-крестовик, или Почему я не хочу, чтобы мои дети учились в школе

Автор: Марина Солотова директор детского медиа-холдинга "Академия радости"

https://life.ru/941823

Любая дорожная карта требует яркой и убедительной визуализации. Как образец конструктивной визуализации можно предложить дорожные карты социологической службы «Метавер». Они позволяют увидеть и основные направления развития социума, и факторы, влияющие на развитие образования, и классификацию трендов образования в соответствии с выделенными направлениями, и хронологию развития их по годам (рис.1).

Рис 1. Дорожная карта развития школьного образования в России до 2030 года (Метавер).

По основе изученного материала необходимо разработать шаблон дорожной карты развития своего МРО.

Дорожная карта может быть представлена в виде таблицы по принципу Топ-5, смысл схематизации которой заключается в том, что основная задача подразделяется на пять подзадач, которые конкретизируются далее в пяти пошаговых действиях (рис. 2).

Рис. 2. Шаблон дерева целей по технологии Топ -5.

Весьма распространенной становится дорожная карта в форме интеллектуальной карты. Интеллект-карта – это мощный графический метод, который способствует развитию мыслительных процессов и творческой активности студентов. Суть технологического приема заключается в том, что объект внимания (изучения) представлен в центральном образе. От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, раскрывающие центральную идею. От веток первого уровня при необходимости отходят ветки второго уровня, раскрывающие идеи, написанные на ветках первого уровня. По возможности используется максимальное количество цветов для рисования карты. По возможности добавляются рисунки или символы, ассоциирующиеся с ключевыми словами. Это значительно повышает занимательность, привлекательность и оригинальность интеллект-карт (рис.3).

Рис. 3. Шаблон интеллект-карты.

Рис. 4. Фрагмент интеллект-карты на примере целеполагания воспитательной работы в вузе

При необходимости устанавливаются связи между разными понятиями с помощью стрелок. Рекомендуется включать в состав карты собственные комментарии и мысли (рис. 4).

Рис. 4. Фрагмент интеллект-карты целеполагания в воспитательной работе куратора.

Проектные задания. На основе предложенных шаблонов дорожных карт и Программы развития, разработайте дорожную карту развития и Программу рассматриваемого Вами объекта (организации, учреждения, деятельности и т.д.).

Список источников

1. The Future of the Family to 2030. A Scoping Report. OECD International Futures Programme, Paris, 2008

2. Global Trends 2025: A Transformed World. National Intelligence Council, Washington, DC, 2008. Электронная версия: www.dni.gov/nic/NIC_2025_project.html

3. Cohen, Barney (2006) Urbanization in developing countries: Current trends, future projections, and key challenges for sustainability. Technology in Society 28 (2006) 63–80

4. The Evolving Internet. Driving Forces, Uncertainties, and Four Scenarios to 2025. Report prepared by Cisco and GBN, 2010.

5. Global Governance 2025: At a Critical Juncture. National Intelligence Council, Washington, DC, 2010.

6. Kaplan J.L., Pocharski M. (2010) Growth Capitals: Megacity Growth Strategy. Monitor Group Report

Дата добавления: 2017-01-14; Просмотров: 129; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!