Факторы формирования раннего детского аутизма, психологические особенности ребенка, методы диагностики. Стратегия работы психолога. Практические рекомендации педагогам и родителям

Вологда 2003 АУТИЧНЫЕ ДЕТИ

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Работа с клиентами:

• как расположить к себе клиента

• искусство убеждения

• деловая этика на службе успеха

• методы расширения клиентуры

• видеотренинг общения с клиентом Работа с персоналом:

• как увеличить отдачу персонала

• создание сплоченной команды

• искусство критики: исцелять, не раня

• скрытое управление и манипулирование в служебных отношениях

• предотвращение и разрешение конфликтов

• психология мужчины и женщины

• хорошее выступление (доклад): как это делается

• как сделать совещание более эффективным, но менее продолжи­тельным

Ведение переговоров:

• скрытое управление партнерами

• защита от манипулирования

• приемы накопления преимуществ и достижения превосходства

• создание благоприятного имиджа

• «чтение» собеседника по его мимике, жестам и позам

• видеотренинг ведения переговоров

Занятия проводятся по технологии активного группового обучения, разработанной профессором В.П. Шейновым, включающей сюжетно-ролевые игры, тренинги, деловые игры, видеотренинг.

Занятия по этой технологии проведены более чем в 200 предприя­тиях и фирмах России, Беларуси, Украины, Латвии, Болгарии, Чехии и Словакии. По указанным программам подготовлено более 5000 руко­водителей и менеджеров.

Практические навыки вырабатываются в процессе решения проблем, актуальных для обучающихся.

Программы корпоративных тренингов формируются заказчиками из перечисленных тем, исходя из собственных потребностей. Время, необходимое на проработку одной темы, — от 4 до 8 учебных часов (уч. час — 40 мин.).

Обучаемым предоставляется возможность приобрести последние из­дания книг В.П. Шейнова.

Ознакомиться с программами тренингов можно на сайте в Интер­нете www.nihe.niks.bv/sheinov или sheinov.at.tut.bv

Вопросы организации обучения можно решить по e-mail:

sheinovl@mai1.ru и по телефонам (+375)-17-271-86-55, (+375)—29— 621-69-50.

В целом, проявления синдрома раннего детского аутизма многообразны, однако, основой является недостаточность или полное отсутствие у ребенка потребности в контактах с другими людьми, отгороженность от внешнего мира /Дробинская А.О., 2002/. «погружение» ребенка в свой собственный мир.

Факторы формирования аутизма:

Причины возникновения аутизма, как отмечается в ряде исследований (Каган В.Е., Лебединская К., Гаффней Г., Гилберт К. и др.), до конца не выявлены, что в целом затрудняет диагностику и коррекционную работу.

В целом. среди факторов выделяют:

1. Биологические: синдром раннего детского аутизма имеет органическое происхождение;

2. Социально-психологические: существенным оказывается влияние психотравмирующих ситуаций в раннем детстве, вызванных нарушением психологической связи с матерью, эмоциональной холодностью, неприятием и отвержением ребенка.

Проявления аутизма в раннем и дошкольном возрасте:

В зависимости от характера и степени проявления симптомов выделяют 4 группы аутичных детей /классификация О.С.Никольской/:

1 группа:

Для детей этой группы характерны:

- отрешенность от внешней среды;

- отсутствие потребности в контактах;

- выраженные проявления агрессивности

- невладение навыками самообслуживания

Дети данной группы имеют наихудший прогноз развития.

2 группа:

Для детей данной группы характерны:

- отвержение внешней среды;

- многочисленные страхи;

- стереотипность движений;

- импульсивность;

- манерность поведения;

- симбиотическая связь с матерью;

- односложность речи.

3 группа:

Для детей данной группы характерны:

- отвлеченность интересов, большая склонность к фантазированию;

- низкий уровень эмпатии

- меньшая зависимость от матери по сравнению с детьми 2-й группы

4 группа:

Для детей данной группы характерны:

- сверхтормозимость;

- робкость, осторожность и избирательность в контактах;

- неуверенность в себе;

- эмоциональная зависимость от матери;

- усваивая набор стереотипов поведения и следуя им, адаптируются в коллективе.

Психологическая характеристика аутичного ребенка

Ранний возраст: особенности развития

--------------------------------------------

табл. по материалам:

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком: период раннего детства. – СПб, Речь, 2002, с. 56

Дошкольный возраст: психологические особенности ребенка с проявлениями аутизма

Эмоциональная сфера:

- однообразие, обедненность эмоций;

- слабость или искаженность эмоциональных реакций: обычные для других детей события могут вызвать бурную реакцию, на эмоционально значимые события может не отреагировать;

- боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающих предметов и людей;

- многочисленные неадекватные страхи: ребенок боится гулять по улице, ездить в транспорте, оставаться один в квартире

Социальное поведение и общение:

- стремится к «ритуалам», стереотипному поведению и движениям;

- своеобразие зрительного поведения в ситуациях общения: ребенок не переносит взгляда в глаза, его взгляд – чаще «мимо» или «сквозь» людей;

- ребенок часто не реагирует на обращение к нему, «не замечает» окружающих.

Когнитивная сфера:

- нарушение целостности восприятия: ребенок воспринимает предметы на основе отдельных признаков;

- зрительное восприятие фрагментарное: ребенок лучше воспринимает удаленные предметы.

Двигательная сфера:

- моторная неловкость, сочетаемая с вычурностью движений;

- нескординированность произвольных движений;

- бедность, однообразие мимики;

- характерны стереотипные повторения движений

Речь:

- ребенок не стремится использовать речь для контактов с окружающими людьми;

- говорит о себе в третьем лице, избегает непосредственных обращений к кому-либо;

- редко обращается с вопросами к взрослым, на вопросы к нему отвечает односложно или вообще не отвечает;

- в автономной речи может использовать сложные слова и речевые обороты;

- может проявляться избирательное отношение к словам: одни вызывают страх, неудовольствие, другие ребенок повторяет многократно;

- иногда наблюдается мутизм (отсутствие речи).

Общение:

- ребенок комфортно чувствует себя в одиночестве;

- неумение игрового взаимодействия с другими детьми;

- контакт с матерью может проявляться по-разному: от полного безразличия, когда ребенок не реагирует на ее присутствие или отсутствие, до негативизма с проявлениями агрессии; возможно и противоположное отношение: симбиотическая связь с ней, ребенок болезненно переносит ее отсутствие, беспокоен без нее, но в ее присутствии не проявляет к ней эмоционального отношения.

Игровая деятельность:

- игры часто имеют вид стереотипных манипуляций «неигровыми» предметами (шнурки, гайки, бутылки) или с игрушками. которые ребенок может использовать не по назначению (например, машины в его игре выполняют функции людей);

- играет один, в «игре рядом» не реагирует на сверстника;

- может часами сидеть, раскладывая или расставляя предметы. игрушки в определенном порядке, попытки оторвать его от этой деятельности вызывают эмоциональный дискомфорт и аффективные реакции;

- появляются «необычные» интересы и увлечения: ребенок может увлекаться дорожными знаками, номерами телефонов, всевозможными условными обозначениями, словами на иностранных языках.

Диагностика аутизма:

Дата добавления: 2017-01-14; Просмотров: 46; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!