Ситуація 14. Учні виконують самостійну роботу

Ситуація 13

Ситуація 12

Учні виконують самостійну роботу. Учитель спостерігає за класом, ходить між рядами парт. Петрик Л. крутиться. Учитель підходить до нього, кладе руку на плече і щось шепче йому на вухо. Заспокоївся, працює. Більшість учнів і не бачили цього.

Тамара Д. зазирає у зошит сусіда. Учитель жестами і мімікою показує Тамарі, що робити так недобре.

Учитель пояснює новий навчальний матеріал про пра­вила включення в електричну мережу вольтметра. Толя М. не слухає пояснення і тим часом робить "ревізію" у своєму портфелі. Учитель бачить це і продовжує, показую­чи указкою на схему: "Як видно ось на цій схемі, вольт­метр вмикається в мережу перемінного струму... (Толя, включись!) лише паралельно..." Пояснення продовжуєть­ся. Толя теж "включився". Для нього навіть цікаво: учи-

тель ніби і не дивиться на нього, зосередив увагу на схемі, а все "бачить".

1. Проаналізуєте особливості діяльності вчителя в організації продуктивного спілкування на уроці.

2. Який вид, тип і стиль спілкування використав пе­дагог?

На уроці української мови у шостому класі учні займа­лися тренувальними вправами, в яких значне місце займа­ла самостійна робота. Сергій Д. не пише, заважає товари­шам.

Оберіть тактику спілкування з цим учнем, визначив­ши її початок.

1. Не зверну увагу, хоч учні і скаржаться мені на дії товариша.

2. Дістану із папки журнал з цікавим матеріалом і тихенько запропоную Сергійкові переглянути його.

3. Нагримаю на учня, візьму за руку, виведу до дошки і поставлю в куток.

4. Запрошу Сергія до дошки, дам йому завдання на картці і спільно з ним виконуватимемо завдання.

Учителька української літератури Н.В. розповідає уч­ням 11-го класу про творчість поетів-дисидентів 70—80 ро­ків. Н.В. помітила, що кілька учнів інтенсивно обмінюється записками. Одна записка при передачі впала на підлогу у проході.

Визначте напрямки і відтінки спілкування у подібній ситуації. Оберіть доцільний, на ваш погляд, варіант спілку-в а ы ыл,

1. Припиню розповідь і зосереджу свою увагу на поруш­никах, психологічно гальмуючи їхні дії.

2. Підійду до парти, біля якої лежала "загублена" за­писка, підійду з нею до столу, ознайомлюсь із нею і проде­монструю перед учнями намір оприлюднити записку. Ав­торові зроблю зауваження.

3. Зроблю паузу і скажу: "Зробимо перерву на три хви­лини. Прошу усіх бажаючих написати записки. Пошта­рем буде Андрій С. Урок подовжимо на 3 хвилини після дзвінка на перерву".

4. Не зверну уваги на дії учнів, продовжу розповідь, озна­йомлю учнів з листами В. Стуса до друзів із концентрацій­ного табору.

Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 332; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!